摘要：追求幸福是人的天性。长期以来，乡村教师常被视为清贫、落后的弱势群体。一方面因收入差距加剧心理落差，一方面又因繁杂的工作失去方向，缺乏职业成就感，也找不到人生价值。

追求幸福是人的天性。长期以来，乡村教师常被视为清贫、落后的弱势群体。一方面因收入差距加剧心理落差，一方面又因繁杂的工作失去方向，缺乏职业成就感，也找不到人生价值。

伴随着待遇的逐步改善，收入不再是影响乡村教师幸福的关键，精神匮乏成为主要问题。面对育人工作，乡村教师需要积极做好“主人翁”，沉下心来学习教育理论，研究教学规律，上好每堂课，育好每个学生，从而在主动作为中收获成就感和幸福感。

作为乡村小学校长，近10年我不断在端正态度、厘清思路、创建平台、引领发展中寻找乡村校长的价值，在循着教育家方向不断躬耕乡村教育中收获职业幸福。

校长需要在明确立德树人根本任务的基础上，结合学校实际做教育的“观察者”“思考者”“组织者”“决策者”。因此，教育实践中我总是极力淡化校长角色，依靠集体的智慧和力量办好乡村教育。

担任花池小学校长后，我既上语文课又上数学课，有时还当班主任。管理工作之外更多是与教师并肩作战。我深知个人精力、智力的局限和“大成功靠团队”的道理，工作中努力激发教师主人翁意识，充分发挥团队智慧，带领他们积极工作、努力奉献。很多时候，作为校长的我只需要抛出工作任务，教师就会积极讨论、自主分工、毛遂自荐、群策群力，整个过程既有分工也有合作，没有旁观者……一支强有力的教师团队就在干事创业中逐渐形成。

我时常被不足10人团队的敬业精神感动和激励，怀着感恩之心思考学校发展，更不忘思考教师成长。我们明确了花池小学师生双赢的办学宗旨和以课题研究为抓手的工作思路——依靠课题研究提高学校办学水平，引领教师专业成长，服务全体学生，从而成就乡村教师幸福的教育人生。

作为校长，我在2014年初即组织教师学习教育理论，结合乡村实际选定课题研究方向并立项开题。教师白天坚守常规教学，夜晚集体钻研课题，2015年、2016年、2019年成功申报县、市级教研课题，让教师在“不可能”的自我设限中突破，在团队协作中收获自信——原来只要主动作为、潜心钻研，村级小学也能做成从前不敢想的事。

伴随着课题研究的深入，教师对每个学生更是不抛弃不放弃。通过“农村小学生阅读习惯养成”课题实践，学生朗读、演讲等综合能力显著提升，大型活动逐步实现学生独立主持。没有经费，我们就自发凑钱买钢琴，让校园同时飘起书声与歌声，许多学生因此成为能歌善舞的“百灵鸟”和校园播音员，素质教育就在乡村小学落地生根。

多年来，学校“六一”活动成为学生绽放光彩的舞台，赢得家长与社会广泛赞誉。2017年3月，深圳爱心团队到校捐赠时，师生汇报演出令在场的企业家数次落泪。一位企业负责人惊叹：“不敢相信这是村级小学，9位教师竟能把学校办得如此精彩！”最动人的一幕是留守儿童江浪朗诵《囚歌》——四年级时还因自卑不敢开口的他，那时在舞台上已经自信从容。当热烈的掌声响起，教师们见证了教育的力量，也第一次深切感受到“扬眉吐气”的幸福，更坚定了在乡村教育中实现价值的决心。

这些成果既是阅读课题研究的结晶，也是班主任吴腾波等教师课余耐心辅导的心血，更是全体教师以校为家、爱生如子的真实写照……教师队伍在课题研究与教学实践中快速成长：2人评上高级教师，3人获县级优秀班主任，3人晋升中级职称，5人考入县城学校；作为校长，我也在团队协作中收获个人发展，先后荣获乡村教师“引领奖”、省级骨干教师等荣誉，2019年还成为贵州省乡村名师工作室主持人。

今天的花池小学，教师正根据“双减”工作要求紧紧围绕学生核心素养培养积极开展课堂教学改革，自主进行课题研究。

实践证明，师生双赢的办学宗旨激发了学校发展、教师成长的内生动力；民主管理凝练了和谐有为的团队精神；课题研究提高了学校的办学水平，助推了教师专业成长，引领着花池教师不断找寻教育的幸福……

来源：中国教育新闻网一点号