青春梦田｜“留下，是为了让更多人走出”

摘要：陈宝剑，男，共青团员，2023年6月毕业于湖南文理学院汉语言文学专业，2023年8月参加广东高校毕业生志愿服务乡村振兴行动，现服务于清远市连山壮族瑶族自治县加田田家炳学校，担任语文教师一职。

在清远，超500名乡村振兴志愿者

他们秉持志愿精神

走进清远基层一线

深入农村田间地头

为乡村振兴服务1-3年

助力“百千万工程”

为推进中国式现代化的广东实践贡献

青春力量

人物介绍

陈宝剑，男，共青团员，2023年6月毕业于湖南文理学院汉语言文学专业，2023年8月参加广东高校毕业生志愿服务乡村振兴行动，现服务于清远市连山壮族瑶族自治县加田田家炳学校，担任语文教师一职。

陈宝剑在加田田家炳学校课堂上的授课

“笨拙”而坚定的第一步

据陈宝剑回忆道：初抵连山县的那一天，天空飘着绵密的细雨，他单手举着伞，另一只手拖着行李箱，行李箱上还挂着一个鼓鼓囊囊的麻袋。雨丝斜斜地钻进伞下的空隙，打湿了袖口和裤脚。伞太小，顾得了身体，顾不了行李；顾得了行李，又淋湿了半边肩膀。麻袋在一路的颠簸中早已磨出了一个破洞，他终于踉踉跄跄地站在连山客运站的屋檐下时，因汗水和雨水湿透的衣服也已慢慢被体温烘干。没有轰轰烈烈的开场，没有戏剧性的相遇，陈宝剑的乡村教师生涯，就这样平淡而真实地拉开了序幕。

雨中启程 步履不停

陈宝剑说道：“初到连山的那场绵绵细雨，仿佛为我这段教育征程定下了基调——每一步都带着泥泞，却必须坚定前行。”教学伊始，他便遭遇了三重挑战：学段适应之难。从未教过小学的陈宝剑，面对一群叽叽喳喳的孩子，时常手足无措；基础薄弱之困。许多学生连拼音都认不全，行为习惯更是“自由奔放”；家校配合之艰。许多家长长期在外务工，学生回家后基本处于“放养”状态。在这样的情况下，他的课堂时常陷入混乱，教学效果自然不尽如人意。

“退缩吗？”“不。”教育本就是一场持久战。于是，他便开始寻找突破口，立即调整备课思路，不再生搬硬套传统的三维目标，而是以培养孩子们的核心素养作为教学的首要任务。

起初，陈宝剑试图用“课后留校”的方式狠抓作业完成率，却遭遇意想不到的“反效果”：学生花样逃遁——溜号、装病、假装上厕所；留下的也心不在焉，盯着作业本发呆。一学期过去，成绩不升反降，连原本优秀的学生也显疲态。

后来，陈宝剑决定换条路走：作业课上化——既然课后无人写，那就课堂完成；作业分层化——基础好的少抄写，基础差的多练习；难度题不做硬性要求；目的明确化——反复强调：“作业不是任务，掌握才是目的”。渐渐地，这一转变很快显现成效：作业提交率稳步提升，书写质量明显改善。这场“持久战”，终于见到了微光。陈宝剑曾说道：“也许这些孩子学业成绩不尽如人意，但他们身上迸发的蓬勃朝气与生命热情，也常常成为照亮我教育之路的明灯。他认为：不必强求他们都成为'别人家的孩子'。教育的真谛，或许正在于让每株幼苗都能依照自己的天性生长——让松柏保持挺拔，让玫瑰绽放芬芳。”