摘要：清晨，当阳光播洒在东营区翰文小学的校园里，微风拂过，树叶沙沙作响。操场上，一群学生正围坐在一起，热烈地讨论着黄河口湿地生态系统的奥秘……这是学校特色研学课程的一部分，也是东营区全环境立德树人实践的一个缩影。在这里，教育不再局限于教室的四面墙壁，而是融入生活、融
清晨，当阳光播洒在东营区翰文小学的校园里，微风拂过，树叶沙沙作响。操场上，一群学生正围坐在一起，热烈地讨论着黄河口湿地生态系统的奥秘……这是学校特色研学课程的一部分，也是东营区全环境立德树人实践的一个缩影。在这里，教育不再局限于教室的四面墙壁，而是融入生活、融入自然、融入社会的每一个角落。
近年来，作为山东省全环境育人实验区，东营市东营区立足区域资源优势，着力在德育、师资、课程、生活、评价五个重点教育领域做好加减法，积极推进全环境立德树人的区域整体性实践，让打造“教育满意之区”的宏伟蓝图一步步变成可感可触的“实景图”。而在齐鲁名校长、东营区教育局局长齐方国看来，最重要的莫过于成长：“我们最大的希望，就是在这片河海共舞的土地上，让每个生命都找到奔流入海的方向！”
深耕“共生”课程：文化基因的现代转译
“你们听，九龙翻身锣鼓的节奏像不像黄河浪涛？”
日前，在东商村的非遗工坊，老艺人商树院正在指导东营区一中的学生击打鼓点。原本面临失传的“九龙翻身”技艺，因学校的介入而重获新生，营造出了“人人爱听打鼓，人人想学打鼓”的浓厚氛围，也为学校发展注入了新活力。
这背后，有一个动人的故事。
“九龙翻身”是东营市非物质文化遗产，历史悠久、源远流长。然而，在东营区，掌握这一技艺的几位老人均年过七旬，年轻一代中几乎无人能够完整地演奏整个乐章。了解到这一状况后，东营区一中校长曹同国心急如焚。2017年2月，他带领班子成员到东商村深入考察后，迅速组建起了一支由12名教师组成的志愿传承队，跟随商树院、商炳华、商世芳等老艺人学习，担负起挽救与传承这一民族文化艺术的重任。“让这一生长在黄河口的传统文化瑰宝世代相传，是我们的应尽之责！”曹同国表示。
同样的情景也在更多学校上演。
“大家摸摸看，这种粗布和你们身上所穿衣服的面料有什么不同？”在东营区瀚文小学的非遗课堂上，美术教师王浩宇展开一块老粗布，引导孩子们触摸其凹凸的纹理。7岁的林晓举手说：“老师，这个纹路好像黄河水流的波纹！”这个超出教师预设的发现，让正在进行的“布艺里的黄河记忆”课程迸发出新的火花。
东营区黄河中学的校史馆里，陈列着一个长达25米的黄河微缩模型，蜿蜒河道上标注着九省重要地标。“这是我们跨年级合作的成果。”初三学生石亦菲骄傲地说。作为学校黄河文化传承社团社长，她刚带领团队完成《黄河口生态变迁》课题报告。
副校长时海宁展示课程图谱时格外激动：“我们的课程既要像黄河水一样奔涌向前，又要如湿地般包容万物。”该校构建的“双轴三级五核”课程体系，将黄河精神具象化为可感知的学习体验：地理课到黄河三角洲观测潮汐，生物课解剖黄河刀鱼制作标本，劳技课学习古法扎染与苇编技艺……
“线要这样绕才不会散……”东营区的中班学生踮着脚，认真观察老师包粽子的手法。去年端午节前夕，这所幼儿园变身传统文化工坊，空气里弥漫着粽叶清香。园长燕中国笑着回忆：“上一年有个孩子把粽叶捆成了蝴蝶结，现在已经能独立包三角粽子了。”
这种成长源自幼儿园精心设计的“节日浸润计划”。在春节期间的窗花剪纸活动中，5岁的浩浩发现了对折次数与图案对称的关系；元宵节猜灯谜时，孩子们自发组成“智囊团”讨论答案；重阳节制作茱萸香囊时，连调皮的小男孩都变得细致耐心。
“文化传承要落在指尖上。”保教主任王利娟指着一面“节日记忆墙”介绍道。这面墙上贴满了孩子们的作品：春联、五彩绳结、月饼模具拓印图。最动人的是电子屏播放的中秋节活动视频———当孩子们捧着自制的“月光宝盒”（月饼礼盒）送给门卫爷爷时，老人眼泛泪光的画面让无数家长动容。
这些动人的教育场景，源自东营区“三维浸润”文化育人体系：
———纵向深挖。比如，将春节倒贴“福”字、端午龙舟竞渡等习俗解构成可体验的文化密码。
———横向融合。比如，让学唱吕剧与物理声学知识学习共振，让苇编技艺学习与几何建模相遇。
———立体生长。比如，学生创作的25米黄河微缩模型已成为校史馆的“镇馆之宝”，而模型上不断增加的生态监测点，记录着新一代学生的观察与思考。
黄河文化的滋养，给学生带来了什么？
在2023年全省黄河文化育人现场会上，与会专家被一组对比数据触动：实施黄河文化育人工程后，学生的传统文化认知测评优秀率从58%提升至91%，创新实践项目参与率翻了两番。这些数字的背后，是学生在黄河口知青小镇发现1978年治黄日志时的震撼，是在湿地观测站连续蹲守三昼夜记录鸟类迁徙的执着……
开启“共舞”模式：教师成长的破茧之旅
青年教师吴佳的手机里存着一份特殊的备忘录：“周三下午4点共同体线上研讨，周五带青蓝小组观课，周日整理家校共育案例……”
作为东营区青年管理干部发展共同体成员，她的日程安排总是格外充实。这个由15位名校长领衔、200名青年教师参与的培养计划，正在重塑区域教育基因。
前不久，在全区举办的项目答辩会上，吴佳分享的《家校数字共同体构建》引发热议。她展示的“教育手环”数据令人眼前一亮：通过分析3个月的运动轨迹，她发现学生课间自发组织的“黄河故事会”使同伴交往频次提升了40%。“我们要让数据会说话。”这位曾经对数字化教学感到怵头的数学教师发出了这样的倡议。如今，她已能熟练运用教育大数据指导管理决策。
还有更多年轻教师的创意如雨后春笋般冒出：新秀李雨桐在名师指导下将枯燥的容积计算变成“陶器里的数学之谜”；骨干陈老师开发的“黄河治沙模拟沙盘”获全国教具创新金奖；名师田霞带头开设“共生式行知课堂”，使东营区行知学校教学质量稳居全区前列……
这一系列蜕变，得益于东营区的“三名”建设工程和“五级攀登计划”：
———实施“三名”建设工程。面向全区在职在岗的中小学（幼儿园）校长、教师，遴选15位名校长、100位名教师和80位名班主任，进行为期3年的重点培养。通过集中研修、个人研修、考察观摩、示范引领、成果培育等途径，全面提升“三名”人选的师德修养、教育教学管理水平、实践创新能力和可持续发展能力。工程人选每人承担1至2名青年教师培养任务，选择1至2所相对薄弱学校、乡村中小学校（幼儿园）作为结对学校和实践基地，促进区域、城乡学校协同发展。
———实施青年教师、青年管理干部发展共同体“双体”建设工程。遴选200名青年教师、100名青年管理干部作为共同体人选，进行为期2年的重点培养。为共同体人选设立专项经费100万元，用于跟岗培训学习、聘请专家指导等。培养周期内实行导师制，共同体人选在导师指导下制订个性化发展规划和个人成长计划，青年教师围绕课堂教学的重点难点问题独立或合作开展课堂教学改革探索与实践，青年管理干部围绕学校管理独立或合作开展课题研究，有效提升业务能力。
———深化教师梯级培养工程。实施“教学新秀—骨干教师—教学能手—学科带头人—名师”五级教师梯级培养模式，引导教师对标进阶。明确不同层级教师培养目标，以项目化培训为依托，扎实开展专题培训，形成教师队伍梯级式上升发展态势。仅2024年7月至8月，东营区就针对校长、业务副校长、骨干教师、普通教师四个群体，分层次组织开展11个类次50余场培训活动，培训3800余人次。
“当乡村教师也能参与鲁东大学的硕士实践项目，当95后青年教师开始主持省级课题，我们看到了教育生态的真正改变。”2024年3月26日，东营区教育局与鲁东大学签订战略协议，依托学校学科集群优势，全面整合校内外资源，在教师成长培训基地建设、教育硕士顶岗教育实践及研究生教育实践基地建设等方面开展更深层次的合作。东营区教育局人事室主任谢占营指着墙上的“人才地图”，发出了这样的感慨。
实现“共美”跨越：课堂革命的时空重构
全环境立德树人的主渠道在学校，主战场在课堂。
“注意榫卯结构的承重比例！”在东营市胜利实验小学主题教室，12岁的李雨桐正带领小组成员调试黄河古桥模型。这个将数学、工程、历史融为一体的项目，是在学校独创的“3+3+3”跨学科学习中确定的。
“我们要让学生从知识消费者变成问题解决者。”校长王小静抚摸着学生制作的黄河口生态沙盘，道出了她的“雄心”。
何为“3+3+3”？
“这是对跨学科学习实践路径的总结。”王小静告诉记者。该校通过探索情境化主题内容、结构化目标系统、项目化学习任务“3维度”设计要点，创设“空间+”能量场、“责任+”制度网、“优势+”生态圈“3场域”支持系统，实行学程设计、学程表现、成果展示“3阶段”评价模式，引领学生从“先学习后解决问题”走向“在解决问题中学习”，从“个体学习”走向“团队学习”，从学生的“单一身份”走向科学家、工程师、策划师等“多重身份”的代入体验，进而实现向内生长———夯实学习力，实现向外生长———培养适应力，实现向上生长———增强创新力。
王小静惊喜地发现，这样的学习方式给学生带来的是看得见的成长。如在“黄河文明探秘”主题月中，学生在数学课上计算大汶口文化代表陶器容积，在美术课上绘制黄河改道地图，在语文课上创作治黄英雄人物剧本。最让教师惊喜的是，原本沉默寡言的学生在扮演古代水利专家时，竟能流畅讲解“束水攻沙”原理。
这样的教育奇迹，正在东营区57所学校的“共生课堂”中批量发生：
———空间重构。比如，黄河文化馆的“时空隧道”教室，允许学生通过VR重走黄河故道。
———角色重构。比如，在“小清河治理”项目中，学生需轮流担任水文员、工程师、社区协调员。
———评价重构。比如，采用“能量环”动态评估系统，捕捉每个学生的闪光瞬间。
2022年12月，《东营区教育局“共生课堂”建设实施方案》正式发布，启动实施“共生课堂”三年建设计划。方案按照“教—学—评”一致性原则，推动教学方式和质量评价方式转变，构建师生共同成长的和谐高效课堂模式。
“这其中，最大的亮点是探索建立了‘横向+纵向’双向互动教研机制。”区教研室主任岳绍杰介绍道。“横向互动”指“同学段不同学科”间针对课程、教学、评价等方面的学科关联性内容及共性问题开展跨学科联合研究，通过跨学科融合促进师生合作、知识互动、生活体验，提升学生的核心素养；“纵向互动”指“同学科跨学段”的教研组间基于“不同学段学生核心素养发展水平上的渐进性和能力要求上的差异性”，开展同主题下的跨学段纵向衔接的贯通式专题教研，促进课程的一体化实施。
在开足开齐、保质保量完成国家课程的基础上，“一校一案”如何实现？
齐方国告诉记者，东营区遵循国家课程校本化、地方课程综合化、校本课程活动化的原则，重点围绕国家课程，遴选部分学校开展了国家课程校本化、STEM课程、项目化学习、学科融合课程、特色航天课程、劳动教育课程等实践研究，有计划、有步骤地推进项目式学习系列培训、实践、研讨及交流展示等活动，探索全环境立德树人背景下教与学方式的变革，着力推进各学科项目化学习，使课程更具开放性、活动化、协作性和育人性。
“现在上课就像拆盲盒！”黄河中学小学部五年级班主任张庆英一边展示学生的“职业档案”一边说。植物学家、民俗记者、城市规划师……学生的每个虚拟身份都对应着真实的任务清单。这种转变背后是学校构建的三大支持系统：与黄河文化馆共建的“时空隧道”主题空间，跨学科教师协作的“智慧联盟”，以及动态跟踪的“成长能量环”评价体系。
更令人感动的是这样一些镜头：在黄河中学的研学基地，八年级学生陈昊拿出爷爷1978年的治黄工作证复印件，拍摄微电影《两代人的黄河》。镜头里，他将新旧工程图叠合，轻声说道：“爷爷用算盘计算土方量，我用无人机建模———工具在变，守护母亲河的心从未改变。”
踏上“共进”旅程：协同育人的生态实践
暮色中的舒苑社区，“友家书院”灯火通明。家长李敏分享道：“直到和孩子制作家谱树，我才发现我们六代人都生活在黄河岸边……”
2024年，东营市胜利第一小学以建校60周年为契机，启动“家训当立行动”，开发“我爱我家贴心话”“家风故事我来讲”“家规家训我来绘”“家规家训我来承”等系列活动，大大推动了家校社一体化育人。校长荆瑞娟告诉记者，每周二晚上，学校都会雷打不动地在舒苑社区“友家书院”举办“家训当立行动”主题沙龙，邀请当地在各个领域颇具影响力的文化学者、教育专家、优秀工程师等担任主讲，为家长答疑解惑。
这只是东营区积极打造家校社教联体的一个场景。将社会资源变为学生的学习资源，凝聚更强大的教育合力，东营区有着得天独厚的条件。
截至目前，东营区共有省级中小学生研学基地2处、市级中小学生研学基地14处、市级社会实践基地28处，涵盖了爱国主义教育、劳动实践教育、农业教育、科普教育、民俗教育、文化艺术教育等多个领域；依托黄河三角洲动物园、东营花仙谷、胜利石油科技馆、华八井等研学基地，打造了石油文化教育、黄河文化教育、红色革命文化教育、吕剧文化教育等8条精品研学线路。
“通过不断丰富黄河文化研学资源进校园渠道，促使研学课程与学校发展、学校文化深度融合，学校也形成了以‘团结、务实、开拓、拼搏、奉献’的黄河精神为主题文化的办学特色。”黄河中学校长连敏峰说，学校利用黄河口丰富的地方资源，依托湿地公园、黄河口知青小镇、黄河文化公园等研学基地，遵循“实践—研究—调整—提炼”的行动路径，形成了特色鲜明的“黄河”“湿地”“石油”“黄河口植被”“黄河口鸟类”系列研学课程，也带来了学校师生精气神的改变。
不止如此。为了用好评价这根“指挥棒”，区教育局还投资20余万元，研发了东营区教育高质量发展指标评价软件管理系统，在全区38所中小学、幼儿园开展教育评价家校协同试点，构建以学生二维码手环为数据采集端，区级评价管理系统、学校数据大脑、日常教师手机端、家长手机端一体化互动运行的评价体系，推进教育评价全方位服务和辐射学生学习、生活、成长空间，多视角发挥评价的导向、诊断、反馈作用，有效推动父母成为孩子的“成长合伙人”与“梦想助力者”。
以评价为导向的“1234”全环境立德树人工作体系，包括建好1套评价体系，找准2个发力点，即聚力学校、家庭、社会、网络育人渠道，推动校内校外协同发力、线上线下联动发力。比如，通过教师引领，家长学生共同学习，有序实施“读经典名著，做智慧教师”师德建设提升工程、“读经典名著，做智慧家长”育人能力提升工程，以及“读经典名著，做智慧少年”学生素质提升工程，全面提升家校协同育人水平。充分利用学校智慧网络、班级群、家校（园）共育数字化平台和“爱的智慧”家庭教育公益讲堂，形成互联网环境下育人工作合力，推进家校共育工作系统化、专业化、数字化发展，让“共进”成为东营区教育生态图谱中一道寻常而又不平常的风景。
“教育不是精细修剪的盆景，而是自由生长的湿地。”“当课堂打破围墙，学习自然发生，相信每个生命都能找到奔流向海的方向！”这是齐方国憧憬的教育景象。在他的记忆中，下面一幕让他为之深深动容———
灿烂的阳光下，周日的黄河文化公园里，小学生牵着幼儿园弟弟妹妹的手讲解湿地植物生长知识，中学生在旁边记录自然笔记。这幅跨越学段、跨越学科、跨越校园的教育共生图，或许正是对东营区全环境育人最诗意的诠释。
来源：山东教育新闻网
