摘要：鸿小编说：在粤港澳大湾区产业升级背景下，广东理工学院创新构建标准化特色育人体系。通过重构 “三模块” 课程架构、打造 “三位一体” 教材体系、建设双师型师资队伍，依托虚拟仿真实验室与 “3+1” 校企协同模式，形成 “理论 - 实践 - 创新” 培养闭环，精准
鸿小编说：在粤港澳大湾区产业升级背景下，广东理工学院创新构建标准化特色育人体系。通过重构 “三模块” 课程架构、打造 “三位一体” 教材体系、建设双师型师资队伍，依托虚拟仿真实验室与 “3+1” 校企协同模式，形成 “理论 - 实践 - 创新” 培养闭环，精准培育兼具标准素养与产业能力的复合型人才，为区域经济发展提供标准化人才支撑。
凭借在人才培养领域的突出成果，广东理工学院在《中国青年报》刊发了这篇成果案例，全方位展现学校办学特色与高质量发展成效。此前学校成果已被《经济日报》报道，此次登上《中国青年报》不仅深化了教育创新经验的传播，更彰显了 “标准化 +” 育人模式的示范价值！
广东理工学院是教育部批准设立的全日制普通本科院校。办学以来，学校坚持应用型办学定位，先后荣获“全国应用型人才培养工程培养基地”（2015）、“国家级众创空间”（2017）、“广东省绿色学校”（2022）以及“粤港澳大湾区标准化工程技术人员培养基地”（2022）等多项荣誉称号。
学校深入贯彻党的教育方针，创新提出“标准化+”特色发展路径。通过推进学科交叉融合、重构课程体系、深化产教协同等举措，打破传统专业界限，构建协同创新的人才培养体系。重点培养既掌握标准化专业知识，又精通现代产业技术，同时熟悉行业发展的复合型高素质人才，为粤港澳大湾区建设提供有力的人才支撑和智力支持。
为切实解决复合型人才培养目标定位模糊、专业特色不鲜明、课程体系不完善等问题，学校对标准化工程专业人才培养方案进行了修订与优化，致力于构建具有鲜明特色的人才培养体系。
新版培养方案以应用型能力培养为主线，创新性地构建了“三模块”课程体系架构：通用基础模块（占比30%）、专业核心模块（占比40%）和交叉融合模块（占比30%）。针对传统课程体系逻辑松散、学科交叉不足等问题，创新构建“标准引领、双向赋能”育人模式，打造“纵向贯通+横向融通”的模块化课程体系。纵向形成“数学工具→标准应用→工程实践”能力链，强化专业核心能力；横向通过《粤港澳大湾区标准治理》等区域化、数字化课程，增强跨领域应用。改革后成效显著：三模块课程对毕业要求支撑贡献度占比合理，课程逻辑关联度提升35%。
广东理工学院标准化教学团队着力构建特色化教材体系，重点推进《标准化原理》《团体标准的理论与实务》《社会管理与公共服务标准概论》等系列教材的编撰工作。其中，《标准化原理》作为核心建设课程，已成功立项教材建设、一流课程建设、教学资源库建设和课堂教学改革等系列项目，其教学讲义经过多轮实践检验，已成为标准化工程本科专业的主要教学参考。
该教材创新性地构建了“三位一体”的教学体系。理念创新方面，全面贯彻OBE教育理念，重构“理论-方法-实践”的知识架构；教学方法创新方面，采用案例教学与混合式教学相结合的模式，形成“线上导学+线下研讨+实践拓展”的教学闭环；评价创新方面，建立多元考核机制，注重过程性评价与能力考核。
在教学实施层面，通过“慕课+翻转课堂”的混合式教学，构建了“三阶递进”的学习路径：课前完成知识获取、课中开展深度研讨、课后进行实践应用。这种教学模式有效激发了学生的学习主动性，提升了问题解决能力和批判性思维水平，充分体现了“以学生为中心”的教学理念。教材建设成果不仅为标准化人才培养提供了优质资源，更在课程改革领域形成了可推广的示范经验。
学校精心构建资源保障体系，建成一支结构合理、梯队完善的标准化专业师资队伍。
打造专业化教学团队。重点引进学科带头人，组建一支结构合理、梯队完善的标准化专业教学团队，团队现有教授1名、副教授2名、高级工程师1名、讲师7名，硕博士学位专任教师比例达100%，其中90%以上的主讲教师已获得讲师职称，形成了稳定的老中青结合、多专业协同的师资队伍。
学校持续强化特色专业建设的资源保障，对标准化工程特色专业实施重点培育策略。自2019年该专业获评校级特色专业以来，校方已累计投入专项建设资金300余万元，重点完善标准化实验室的软硬件配置，扩充专业图书文献资源，深度开发数字化课程资源，着力打造高水平师资队伍。
在师资培养方面，学校实施“双轨制”培养计划：一方面选派骨干教师赴中国计量大学开展为期半年的学术访学，促进校际专业交流；另一方面安排青年教师入驻产教融合示范基地进行为期一年的实践研修，通过参与企业标准化项目全过程，切实提升教师的工程实践能力。这种“理论研修+实践锻炼”的培养模式，有效促进了教师队伍的专业化发展，为特色专业建设提供了有力的人才支撑。
为充分调动师生参与特色专业建设的积极性，学校建立了完善的多元化激励机制，通过设立专项奖励基金、颁发荣誉称号、提供发展机会等方式，对在标准化工程专业建设中表现突出的师生个人和团队给予全方位激励。其中，标准化教学团队因在课程改革与教学创新方面的卓越表现，已连续两年获评校级“先进教学团队”称号，并获得经费支持，充分体现了激励机制对提升专业建设质量的显著促进作用。这一激励体系不仅有效激发了师生的参与热情，更为特色专业的可持续发展提供了持续动力。
学校标准化工程虚拟仿真实验室已于2022年6月建成并正式投入使用，总投资额高达200多万元，其建设规模和功能配置在同类应用型本科院校中处于领先水平。
依托标准化工程虚拟仿真实验室，学校以提升学生专业素养和创新能力为目标，通过系统整合标准化基础理论及行业资源，精心构建出“基础操作实验→专业技能实验→综合创新实验”的递阶式虚拟仿真实验教学模式。实验室配备标准全流程仿真系统、实验室标准文献数据库、智能检索平台及标准全生命周期管理系统等先进设施。
此外，标准化工程虚拟仿真实验室也为学科竞赛提供了支持，通过学科竞赛平台助力学生深度参与标准化工作全流程，包括标准制定、标准实施、体系构建等，强化学生实践能力，形成“理论→实践→创新”的闭环，有效解决传统教学中理论与实践脱节的问题。近年来，学生在学科竞赛中成果丰硕，教学团队及时将实战案例转化为优质教学资源，不仅丰富了实践教学内容，更形成了良性循环的教学生态。
学校创新实施“3+1”人才培养模式，即3年校内学习+1年企业综合实习，在企业综合实习阶段，学生需要完成职业素养提升课程、专业能力强化实践课程，以及3门校企联合开发的特色实践课程——《标准化工程专业企业标准体系构建规范与实践》《服务业组织标准化实务》《企业产品和服务标准自我声明公开制度应用》，课程由学校标准化团队与广东省粤科标准化研究院联合开发，充分体现了产教融合的办学特色。
在为期一年的企业实习过程中，学生需同步完成毕业论文工作。论文选题需紧密对接企业生产实践，90%以上的选题直接来源于学生实习实践内容。论文指导采用“双导师制”，由校内专业导师和企业外聘导师共同指导，确保论文既具备理论深度又富有实践价值，真正实现理论知识与实践能力的有机统一。
迈入新时代，踏上新征程。广东理工学院在培养高素质复合型人才的道路上将持续深耕、笃行不怠。学校将持续优化人才培养体系，动态调整专业设置与课程内容；不断强化师资队伍建设，提升教师教学与科研水平；持续深化校企协作，为学生搭建更广阔的实践平台。通过多措并举，致力于为社会输送更多高素质复合型标准化工程专业人才，在应用型人才培养领域书写更加辉煌的篇章。
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来源丨《中国青年报》2025年6月12日第7版
责编 | 华梅 排版 | 小鸿
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来源：鸿媒教育
