摘要：当前，全国中小学生已进入“深度假期模式”，不少学生正沉浸在“撒欢儿”中无法自拔。但与之呼应的，是假期结束前“一支笔一盏灯一个奇迹”的疯狂补作业时刻，堪称“全国统一剧情”“每一代人的共同回忆”。

当前，全国中小学生已进入“深度假期模式”，不少学生正沉浸在“撒欢儿”中无法自拔。但与之呼应的，是假期结束前“一支笔一盏灯一个奇迹”的疯狂补作业时刻，堪称“全国统一剧情”“每一代人的共同回忆”。

假期作业，看似是个矛盾的存在。在美好的假期，孩子们能够放松下来做自己想做的事情。但过量作业带来的压力又让假期本该有的快乐和轻松打了折扣，如果做不完，还要陷入焦虑和痛苦之中。于是，“学生不想写、家长不想管、老师不想看”成了绕不开的难题。

“放假玩耍还是写作业”的选择题，我们该如何解答？

一

假期作业，是许多家长及孩子的共同话题。劳动实践、日记、练字帖、人手一本的《暑假生活》等，构成了很多人的假期回忆。

不久前，教育部办公厅印发《关于做好2025年中小学暑期安全工作的通知》，其中提到“严控暑期作业总量，科学规范作业布置”“坚决遏制节假日上课补课、提前开学、延迟放假”等要求。

严控假期作业总量，其实并非新规。近年来，不管是“双减”政策提出“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”，还是周末、寒暑假、法定节假日等规定的控制书面作业时间总量，教育主管部门都会提出相应要求。

就现实情况来看，这些“年年提醒”的要求，依然具有很强的现实针对性和必要性。

当下，不少孩子的假期日程被作业排得满满当当。一天下来，可能连看课外书和户外活动的时间都所剩无几。这样的假期，与其说是休息，不如说是换了个地方上课，难免让孩子心生抵触。

为了能完成作业任务，家长们不仅要盯着孩子写作业，老师们也要用各类软件或小程序对作业“打卡”，孩子们则在不断拖延、被催促、抵抗中度过假期，缺少了探索、思考、成长的空间。

此外，“搬砖式”练习册、“机械式”重复作业、“千篇一律”的观后感和读后感等，难以帮助学生解决学习中的痛点问题，往往导致“看似很努力，实则空费力”。

本着“做总比不做好”“做多总比做少好”的逻辑，很多家长习惯将作业视为孩子与“假期摆烂”之间的重要防线，尤其是面对暑假这种超长假期，家长们更倾向于通过作业、报班来管束孩子的玩心。一份近期关于暑假安排的问卷调查显示，42%的家长给孩子报班3门以上。

“辅导班查漏补缺、兴趣班拓宽视野”的假期标配，其背后是家长们“假期不能落后”的焦虑心理，于是选择用“量的堆砌”掩盖“质的缺失”。

二

近年来，中小学生课业负担重、考试频繁、课间休息时间被挤占等问题，是教育部规范治理的重点对象。

加强假期作业管理，意义需要从多个角度看待。

对学生来说，假期本应是调整状态、探索世界的黄金时期，如果把假期变成“第三学期”，不仅难以培养孩子们对学习的满足感与掌控感，还可能影响自主能力和独立思考能力的形成。

今年以来，多地就休假日作业印发相关指导意见，如浙江省温州市鹿城区教育局出台规定，表示“休假日作业需更具生活化、趣味性和综合性指导性活动和社会资源，满足学生多样化成长需求”。还有部分学校设计了融合劳动实践、传统文化与学科知识的特色作业，引导学生们亲近大自然，步入博物馆，释放天性，激发好奇心和创造力。

对教育者来说，“因材施教”是贯穿古今的教育智慧。有的学生基础薄弱，面对难题只能望而却步；有的学生学有余力，很难从简单无意义的重复中获得提高。假期作业应当避免“一刀切”，兼顾学生们在学习能力、知识掌握程度等方面的差异。

比如，广东省深圳市龙岗区多所小学借助AI智能作业系统的个性化假期作业，精准定位到每个同学每学期知识漏洞所在。AI智能作业系统为每名学生绘制知识图谱、定制学习计划，让学生在假期做的每一道题都有效。

严控暑期作业总量，除了学校做好作业管理，还需家长们扭转对作业和任务的执念，养成陪伴孩子成长的良好心态。比如，山东多地通过“家校协同育人公约”，引导家长理性安排假期日程，不强迫孩子参加超前、超标校外学科培训，不攀比不晒学习成果，履行好家庭教育职责。

三

假期的真正意义在于帮助孩子成为更完整的人，而不仅仅是会考试的学生。愿我们都能放下“填满时间”的执念，去点亮孩子眼中那盏好奇、自主、温暖的灯，以更积极开放的心态对待假期作业。

我们可以把相对从容的假期时间当作锻炼综合能力的“第二课堂”，把假期作业从应试氛围中摆脱出来。比如，山东省青岛市多所小学组织了“小小城市规划师”等暑期实践作业，学生们需要实地考察社区的交通、公共设施布局，分析存在的问题并提出改进方案。在这个过程中，学生们不仅运用了数学中的测量、统计知识，了解了人工智能算法等前沿科技，还锻炼了观察、调研、逻辑思考与表达等综合素质。

良好的自我控制能力与更好的学业表现关系密切，特别是低年级学生，离开教师的“拐杖”独立行走难能可贵。通过假期，可以培养学生自我控制能力与自主学习能力，让学生慢慢从“需要被安排”变为“能安排自己”。

比如，亲子共同制定假期规划，利用适当的作业节点，教孩子学会时间管理和情绪管理，在暑假合理安排作息、劳逸结合；再如，教师运用更灵活的作业设计，创设比平时学习更加有趣的情境，激发学习动机；又如，将户外运动和兴趣爱好转变为具体的计划和目标，引导孩子做更具体的分解，在过程中收获更多积极反馈，成为生活的主动组织者。

假期作业的本质，从来不是给假期“上枷锁”，而是为成长“搭梯子”。这个暑假，愿每个孩子都能在阳光下奔跑，在星光下思考，还给假期该有的模样。

来源：安丘融媒