摘要：近日，重庆一名初中班主任在社交平台发布“抵制网络烂梗进校园”的视频，引发广泛关注。视频中，该班主任发现班上学生使用“唐人”一词嘲笑同学，经查阅后得知该词已演变为影射“唐氏综合征”的侮辱性网络烂梗，随即在班内严肃批评并教育学生。好在，经过班主任的耐心引导，学生们

近日，重庆一名初中班主任在社交平台发布“抵制网络烂梗进校园”的视频，引发广泛关注。视频中，该班主任发现班上学生使用“唐人”一词嘲笑同学，经查阅后得知该词已演变为影射“唐氏综合征”的侮辱性网络烂梗，随即在班内严肃批评并教育学生。好在，经过班主任的耐心引导，学生们理解了该词的不当含义，已停止使用该梗，被嘲笑的学生也获得了道歉。

该视频走红后，这名班主任的行为得到不少网友的认可，“什么时候开始拿疾病嘲讽人了？”而这并非网络烂梗第一次引发担忧。近年来，网络烂梗在青少年间流行，有像上述新闻中，用网络烂梗给同学取不当外号的；还有一些学生甚至在日常作业中也经常使用一些网络梗，诸如“沙雕”“碉堡了”等词汇，让老师看了哭笑不得。可以说，学生们“无梗不欢”，家长和老师却常常被“梗”住，不仅接不住，还引发不少担忧。

据中国青年报的一项调查显示，69.0%的受访者担心网络“烂梗”泛滥影响青少年“好好说话”，受访家长对此有担心的比例更高，为74.4%。超半数受访者认为网络“烂梗”会导致青少年乱用词汇和养成不文明的语言习惯。

对老师而言，一些“黑话烂梗”在学生群体中广泛传播，一方面，很容易洗白原来的低俗语义，造成语义混乱；另一方面，有的同学“玩梗”不注意边界，把低俗当幽默，把冒犯当玩笑，也值得警惕。

可能也有人会说，青少年“玩梗”只是一时的好玩和从众，没必要如此上纲上线。当然，“梗”也分好坏，“玩梗”也分尺度。我们不反对“梗”文化，也不反对幽默，轻松诙谐的语言让人一笑，心领神会，无可厚非。我们反对的是，不分场合、不分轻重地乱用“梗”、用烂梗，既不好好说话，更误导孩子们使用不规范的语言。

其实，青少年喜欢“玩梗”有其特殊的心理需求，如获取认同、给自己解压等，这些都可以理解。面对良莠不齐的网络内容，青少年自身可能缺乏判断力，容易跟风而上，对此，学校和家长还应做好引导。就像新闻中的这位老师一样，面对学生使用网络烂梗，查明原委，表明态度，讲明道理，不仅给学生，也给全社会上了一堂生动的抵制网络烂梗课，值得点赞，也值得学习。

这也再次说明，如何规范使用语言，让孩子们在玩梗与好好说话之间找到平衡，来自家长和学校的引导与示范尤其重要。什么该说，什么不该说，如何引导，当然也要讲究方式方法，不能一味地批评与反对，而是要多俯下身聆听孩子们的想法，就像这位班主任一样循循善诱、以理服人。

此外，社交平台也要积极承担社会责任。如今的青少年诞生于技术快速迭代的互联网时代，他们的语言具有天然的“网感”。对此，社交平台也要把好语言、内容关，为青少年推送健康向上的网络内容，让他们自觉抵制网络烂梗。

上游新闻评论员 龙春晖

来源：上游新闻