摘要：提起教学成绩稳居第一的教师，人们常聚焦于他们的解题技巧、押题能力，却忽略了成绩背后的核心逻辑。真正能长期领跑的教师，从不靠题海战术、高压管控，而是用对教学的敬畏、对学生的用心，在细节处搭建起高效且温暖的育人体系。

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提起教学成绩稳居第一的教师，人们常聚焦于他们的解题技巧、押题能力，却忽略了成绩背后的核心逻辑。真正能长期领跑的教师，从不靠题海战术、高压管控，而是用对教学的敬畏、对学生的用心，在细节处搭建起高效且温暖的育人体系。

他们的秘诀，藏在懂教学、懂学生、懂成长的三重坚守里，让成绩成为教育自然生长的结果，而非刻意追求的目标。

1

把教材嚼透

更把学情摸准

教学成绩领先的教师，第一步从不是赶进度、刷难题，而是先做到两个吃透：吃透教材的知识逻辑，更吃透学生的学习节奏。他们深知，脱离学生实际的教学，再完美的设计都是空中楼阁。

吃透教材时，他们不满足于教知识点，而是深挖知识背后的逻辑链。讲数学公式，会理清公式的推导过程和适用场景，让学生知其然更知其所以然；讲语文课文，会串联作者的生平、时代背景，让文本理解不止于字面意思。同时，他们会提前用学生视角预判难点。哪些概念容易混淆，哪些题型容易出错，哪些内容需要结合生活案例辅助理解，提前备好破解方案。

摸准学情上，他们有自己的小方法。每节课前用5分钟小测，快速掌握学生对上节课的掌握情况；批改作业时不只看对错，更记录学生的错误类型，区分是概念不清还是粗心大意；课后主动找不同层次的学生聊天，听听他们听不懂的地方到底在哪。比如发现班里多数学生对化学方程式配平感到吃力，就临时调整教学计划，用拟人化的比喻讲解原子守恒，直到多数学生露出懂了的表情，再继续推进。

这种精准匹配的教学，让课堂效率大幅提升。基础弱的学生能跟上节奏，中等生能稳步提升，优等生能拓展拔高，避免了有人吃不饱、有人吃不了的困境，为成绩稳定打下坚实基础。

2

用分层代替一刀切

让学生跳一跳够得着

教学成绩领先的教师，从不搞全班统一进度、统一任务的粗放式教学，而是擅长用分层策略，让每个学生都能在自己的能力区内高效学习。他们明白，成绩的提升，本质是让每个学生都能感受到进步的喜悦，主动投入。

在课堂提问上，他们会量体裁衣。对基础弱的学生，提问是什么的基础问题，“这篇课文的主人公是谁”，帮他们建立自信；对中等生，提问为什么的理解问题，“主人公为什么会做出这样的选择”；对优等生，提问怎么办的拓展问题，“如果你来改写结局，会怎么设计”。每个学生都能在课堂上获得被关注、被肯定的机会，课堂参与度自然更高。

在作业布置上，他们会设计基础+提升+挑战三类任务。基础题确保所有学生掌握核心知识，提升题供中等生巩固拔高，挑战题让优等生突破思维。学生可以根据自己的情况选择，避免了基础弱的学生抄作业，优等生觉得没挑战的问题。

面对学生的进步，他们会用个性化评价。对基础弱的学生，哪怕只是作业正确率提高了10%，也会在作业本上写最近进步很明显，继续加油；对中等生，会肯定他们这道难题的思路很清晰，再细心一点会更好；对优等生，会鼓励他们敢于尝试不同解法，思维很灵活。这种看得见个体进步的教学，让每个学生都愿意主动往前赶，班级整体成绩自然水涨船高。

3

用耐心化解焦虑

做学生的加油站

教学成绩领先的教师，从不把分数挂在嘴边施压，而是擅长用耐心化解学生的学习焦虑，让学生在轻松的心态下高效学习。他们清楚，过度关注分数会让学生陷入畏难情绪，影响发挥。

面对学生的暂时落后，他们从不指责你怎么这么笨，而是帮学生找原因、想办法：学生数学计算总出错，就和他一起制定每天10分钟口算练习计划，陪着他坚持；学生英语单词总记不住，就教他词根词缀记忆法、场景记忆法，帮他找到适合自己的方法。有学生曾因连续几次考试失利变得消沉，老师没有批评，而是笑着说我们把错题整理出来，一道一道攻克，下次一定能进步，还每天课后陪他分析一道错题，慢慢帮他找回信心，成绩也随之回升。

面对考试压力，他们会帮学生轻装上阵。大考前，不搞题海轰炸，而是带着学生梳理知识框架，做错题复盘，告诉学生把会的题都做对，就是胜利；考试后，不只看排名，而是和学生一起分析哪些地方做得好，哪些地方可以改进，把注意力从分数高低转移到能力提升上。让学生明白考试是查漏补缺的机会，不是评判优劣的标准。

这种减压式教学，让学生摆脱了对分数的过度焦虑，能以更平和的心态投入学习。心态的放松，让他们在课堂上更专注、在考试中更从容，成绩的稳定也就成了必然。

4

课堂延伸

用兴趣搭桥让学习主动发生

教学成绩领先的教师，从不把学习局限在课本和课堂，而是擅长用延伸式教学激发学生的学习兴趣，让学生从要我学变成我要学。他们知道，兴趣是最好的老师，主动学习的效率，远高于被动灌输。

在课堂延伸上，他们会结合学科特点设计小活动。教科学时，带学生到校园里观察植物生长，让他们亲手做简单的实验；教语文时，组织课本剧表演、诗词朗诵会，让学生在体验中感受文字的魅力；教历史时，播放相关纪录片片段，让枯燥的年代、事件变得生动鲜活。

在兴趣引导上，他们会接住学生的好奇心。学生对天文感兴趣，就推荐相关的科普书籍和纪录片，还在课堂上偶尔穿插天文小知识；学生喜欢画画，就鼓励他们用漫画的形式梳理数学公式、历史时间线。有位数学老师发现班里学生喜欢玩密室逃脱，就把几何题设计成破解密码的游戏，让学生在解题中感受闯关的乐趣，原本怕数学的学生，也开始主动找题做。

这种兴趣驱动的学习，让学生不再把学习当成任务，而是当成探索的乐趣。当学生主动愿意花时间钻研、愿意主动提问时，成绩的提升就成了水到渠成的事。

5

用反思迭代教学

和学生一起成长

教学成绩领先的教师，从不是一成不变地沿用老方法，而是坚持教学反思，在实践中不断优化自己的教学策略。他们明白，教育是双向成长的过程，只有教师不断进步，才能更好地引领学生。

他们的反思贯穿教学全过程。每节课结束后，会花几分钟记录这节课哪个环节学生最投入，哪个环节学生走神多；每次考试后，会分析哪些知识点学生掌握得好，哪些教学方法效果明显，哪些地方需要改进；甚至学生的一句反馈，比如老师，这个例子我没听懂，也会记下来，下次调整讲解方式。

这种持续迭代的教学态度，让他们的教学方法始终贴合学生的需求，避免了经验主义带来的低效。同时，他们也会把反思的习惯传递给学生，教学生整理错题本、总结学习方法，让学生也成为会学习、会进步的主动学习者。

6

用真诚拉近距离

师生成为学习共同体

教学成绩领先的教师，从不把自己当成高高在上的教者，而是用真诚与学生相处，成为学生愿意信任、愿意追随的学习伙伴。他们深知，良好的师生关系，是高效教学的催化剂。当学生喜欢老师、信任老师时，会更愿意听老师的话，更主动投入学习。

日常相处中，他们会放下身段。课间和学生一起聊聊天，听听他们喜欢的动漫、游戏；学生生病时，主动问问情况，提醒他们按时吃药；学生取得小进步时，像朋友一样真心为他们开心。

7

教学成绩领先的核心

是把学生放在心上

他们明白，成绩只是教育的副产品，真正的教育，是让每个学生都能在学习中感受到成长的快乐，都能拥有主动学习的能力。当教师把让学生变好当成核心目标，而非让成绩领先当成终极追求时，成绩自然会成为水到渠成的结果，且能长期稳定，持续向上。

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来源：校长派