摘要：在许多人眼中，教师是全凭教学能力立足的职业，情商似乎无关紧要。但事实上，作为“与人打交道的工作”，教师的情商往往比教学水平更能影响其职业生涯，尤其在国际学校这样高度需要沟通与协作的职场环境。我作为多年一线教师，见过太多为人处世“脑子进水”的同事和上司，他们的智
在许多人眼中，教师是全凭教学能力立足的职业，情商似乎无关紧要。但事实上，作为“与人打交道的工作”，教师的情商往往比教学水平更能影响其职业生涯，尤其在国际学校这样高度需要沟通与协作的职场环境。我作为多年一线教师，见过太多为人处世“脑子进水”的同事和上司，他们的智商和业务能力在线，而低情商行为却难以与同事合作。尤其在与家长沟通时，老师“情商掉线”砸了自己饭碗同时影响学校口碑的“灾难事件”屡见不鲜。关于职场情商的修炼，是教师的职业生涯必修课。
我认识一位科学老师，学生称其“老仙女”，她对自己的教学风格充满信心，觉得学生都最喜欢她。虽然人到中年但日常穿搭少不了“卡哇伊”发夹，当办公室的花开了，她在花前自拍发朋友圈：“对学生像养花，在我身上认证了。”
她热衷将自己的喜好与教学结合。课上，她拿起试管举到阳光下说：“看溶液的颜色像不像我的口红？”课堂上讲解酸碱性用的比喻是：“弱酸就像我今天这条粉裙子，温柔带冷静。”学生们却吐槽：“老师成天胡乱比喻，少女心泛滥。”工作中，在一次讨论教学方案时，她说：“我的思路是最科学的，不可复制！”一旦有人提出意见，她就翻白眼并甩下一句：“你这样教学，学生能学会才怪！”弄得与会者下不来台。
无独有偶，教师Lily被辞退也是其“自信”和“诚实”让学部校长当众下不来台。在学部召开的一次例会中，由于某班级班主任管理松散，导致家长不满意。Lily在会上直接提出“换我当这个班级的班主任肯定不会搞成这样，要换就让我来”。没想到的是，她却很快收到被解雇的通知，并被HR暗示：“家长和校长觉得你天马行空不适合当老师”。而她入职另一所学校后，在第一次和全班家长见面时，学部主任介绍“这位新老师之前非常熟悉公立教材并且有多年教学和考试经验。”而Lily却说“纠正一下，我没教过公立学校教材”。家长们一片议论声。也是在这次家长会后不久，她再次被突然辞退。
我认为，当众表现出过度自信常常让老师忽略最重要的东西——学生的感受。尤其当“独角戏”式教学影响学生学习效果时，问题就不再是教师的个人风格，而是教育的失职。情商低不可怕，问题是低到让学生摸不着重点，最终的结果也只能是“师生两败”。
某校国际部校长人送外号“黑洞”，他的冷漠堪称传奇。一次，他和一位有心理问题的学生家长面谈，上来就是一通毫无缓冲的指责：“为什么隐瞒你孩子的心理问题？入学时为什么不提前说明？”家长当场脸黑，情绪激动到几乎拍桌子。幸好德育主任机智地找了个理由把他支开才缓和气氛，得以继续沟通。
还有一次，一位老师因家庭矛盾面临离婚，找到这位“黑洞”校长倾诉，表示状态不佳、希望暂时离职。“黑洞”的回复堪称“核打击”：“我虽然没离过婚，但我认为你恢复单身更好，这样你就有更多时间专注工作！”老师听完目瞪口呆。
零度共情不仅是冷漠，更是一种深植于内心的自我中心主义。与这样的“无心者”共事，最重要的是降低情感期待，沟通时务必具体明确，比如直接说事情而非泛泛求助；拿出“规则”说事，虽然无法让他们瞬间“升温”，但规则总能为冷场带来一点微热。
我认识一位数学老师老王，他的“点评雷达”覆盖全方位，从教学设计到课堂表现，从同事着装到学生生活，没有什么是他不能发表高见的。某次公开课后，一位年轻老师满脸欣喜地分享课堂效果不错，老王却突然冷不丁地冒出一句：“你的PPT顺序混乱，学生可能记不住重点。”随后直接切换到指导模式，滔滔不绝地开始一场教案设计讲座，完全忽略年轻老师的尴尬和失落。原本的团队交流氛围，瞬间变成他的“独角戏”。
平时，老王的“点评特技”更是随时在线。一次，办公室里一位老师提到自己课堂上用了AI工具，兴奋地想分享，老王却打断：“那些花哨的东西一点不实用。”弄得对方不知如何接话。有学生报名参加模拟联合国比赛，他听说后当众评价：“托福都没考出来，参加比赛有什么用？”让学生听了无地自容。
这样的“毒舌点评”往往让人哭笑不得，但背后折射出一种深植的“好为人师”的情结——强烈的控制欲和优越感。他们总觉得自己的方法才是金科玉律，却完全忽视了他人的感受与实际需求。“好为人师”本身不是多大的过错，问题在于只说不听，只指挥不合作。真正的高明，不是通过“自说自话”来证明自己，而是懂得倾听，让每个人都能在交流中找到自己的位置。与其滔滔不绝地输出，不如学会“慎言”：在未确定自己的建议真的有效时，保持沉默才是更优解。
语文组的“抱怨王”陈老师是个行走的“负能量怪”。每天一上班，她就开启抱怨模式：“领导又让我组织学生活动，真是累得跟大厂996！”每次开会，她抱怨：“这种会到底有什么意义，没事找事浪费时间！”学生的测评没做好，她抱怨：“我从没见过这么差的学生，这个工作真没什么成就感！”集团领导来检查，她抱怨：“这领导闲得没事干，自己不讲课，还来管我们！”刚开始只是几句小抱怨，聊着聊着，整个办公室的情绪都被拉低到谷底。
陈老师的心态，不仅体现在抱怨上，推卸责任也是她的拿手好戏。一次学生活动出现问题，明明是她没准备好奖状，却甩锅给学生，称已经叮嘱过他们很多次。期末考试时，她请同事帮忙打印试卷，同事一时忙碌忘记了，结果校长问起时，她立刻甩锅给同事，一副事不关己的态度，令人心寒。
我认为，面对“抱怨王”，最有效的方法就是不给他们提供“土壤”。负能量像病毒，传播悄无声息，却会让原本积极的工作氛围变得压抑。成年人应该明白，工作中属于自己的责任必须主动承担，抱怨和甩锅解决不了任何问题。一个学校若被情绪化和负能量裹挟，最终只会陷入“互相拖累”的恶性循环。职场不哄巨婴成长，只欢迎那些既能承担责任又能传递正能量的成年人。毕竟，情绪是无形的力量，能摧毁团队，也能成就团队。
结语
在国际学校这样一个高度依赖沟通与协作的环境里，情商与教学能力是“双核驱动”，而情商更是决定成败的关键。情商低到让课堂跑偏、同事疏远、学生失望，最终只会让你在“教书育人”的路上越走越窄。真正卓越的教育者，不是仅凭才华，而是用高情商打开共情的大门，与团队同频共振。毕竟，教育的意义从来不是独自发光，而是点燃彼此，成就所有人。
来源：顶思TopSchools