摘要：本单元习作要求学生推荐一个好地方，写清楚推荐理由。推荐时，要介绍清楚推荐地点的位置，写清楚“好地方”的特别之处，把推荐理由写充分，并且吸引别人想去看看。
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第一单元·推荐一个好地方
本单元习作要求学生推荐一个好地方，写清楚推荐理由。推荐时，要介绍清楚推荐地点的位置，写清楚“好地方”的特别之处，把推荐理由写充分，并且吸引别人想去看看。
评审时主要看重学生能否抓住“好地方”的特点来推荐，推荐的角度是否多样，推荐理由及内容是否丰富，语言有没有互动感。
【佳作共同点】
获奖习作结构清晰、条理分明，语言表达更加灵活。或较为全面地展现地方的特色，或深入介绍其某一特点，突出了“好地方”的独特之处，在与读者互动的同时，推荐人还融入自己对好地方的情感，更加打动读者。
获得更高奖项的习作，则在以下方面更为出色：
1. 结合展会、赛事、取景地等热点进行选材，富有时代气息，抓人眼球。
2. 创设推荐情境或身份（如直播间、城市代言人、小导游），自然表达对好地方的喜爱或自豪之情，语言接地气，互动感强。
3. 充分考虑读者偏好，从气候、特殊景观、人文内涵等角度切入，有针对性地推荐，如“这里交通便利、气候宜人，很适合旅游”“军事博物园能大大满足军事迷的好奇心”，提高推荐成功率。
4. 语言表达贴切出彩，修辞手法运用合理，不堆砌、不浮夸，能让读者把握关键信息。
【“病文”共性】
小部分未获奖习作没有审清题目要求，介绍不是大众熟知的地方时，没有讲清楚它的所在地，让读者一头雾水；或直接把作文写成了游记，忽略了“推荐”的要素。
大部分未获奖习作存在以下问题：
1. 习作条理不清晰，详略不得当，让读者难以体会“好地方”的吸引人之处。
2. 缺少推荐语，没有互动意识，只是简单套作写景习作，无法打动读者。
3. 推荐理由不够充分，没有体现“好地方”的吸引人之处，如推荐的地方是公园，推荐的理由是有甜甜的棉花糖和冰饮料，没有体现出公园与众不同之处。
建议学生们写作前列出提纲，合理安排结构，多方面思考习作内容。写作时，要明确推荐地所在，选择推荐理由时要做到“人无我有，人有我优”，并用上互动的语言，达到“推荐”的效果。
第二单元·我的家人
本单元习作要求学生写一个或几个朝夕相处的家人，并用印象最深、最能反映家人特点的事例来突出家人的特点。“是否能抓住家人的特点并选择恰当的事例”是评审的首要标准。
【佳作共同点】
获奖习作一般都能准确抓住家人的特点，并能通过具体事例将特点写得更生动具体。如写爸爸很“幼稚”，举出爸爸学钓鱼没钓到大鱼，回来时买了几条鱼假装是自己钓的，结果被“我”识破的事例。
获得更高奖项的习作，则在以下方面更加出色：
1. 人物描写细致。如写爸爸是个修理高手，细致地描写了爸爸修理电动车时的动作，突出了爸爸的技艺高超。
2. 在写法上有所创新，例如将家人比作动物园里的动物，用名著里的人物来形容家人，把急性子妈妈跟慢性子爸爸对比着写等。
【“病文”共性】
1. 选择了不是朝夕相处的家人来写，比如老师，或者过年才会见面的表哥表妹等，不符合习作要求。
2. 所写的家人特点都比较雷同，如勤劳的奶奶、懒惰的爸爸、爱美的妈妈，没有写出家人最与众不同的特点。
3. 没有举出具体事例来突出家人的特点，又或是事例与家人特点不符合，如写妈妈像凶猛的老虎，事例却是妈妈温柔地照顾“我”。
建议同学们要选择家人与众不同的特点来写，用具体的事例来突出家人的特点，并且抓住所写家人的动作、语言、神态等进行描写。
第三单元·写观察日记
本单元习作要求学生进行连续观察，用观察日记的形式记录自己的观察所得。因此评审时看重投稿习作是否能正确运用日记的格式，准确生动地写出观察对象的变化。
【佳作共同点】
1. 抓住观察对象的某一方面进行连续观察，在多天日记中写出其前后的变化，例如“雀纹天蛾幼虫的身体从嫩绿色变为浅棕色，两侧仍有白条，但气门旁的斑点已由绿白相间转为黑白相间，那对突兀的大眼斑也化成黑白色，尾部突起转为褐色”，非常直观具体。
2. 自然融入自己观察时的感受，例如“这时的葡萄口感最差劲，既不多汁，也没嚼劲，绵软夹杂着涩味，让我担心这次晒葡萄干的尝试会以失败告终。”
【“病文”共性】
1. 没有按照日记的格式进行记录，而是将好几天的观察所得写成一篇习作，并用“第一天”“第二天”等词表明日期，不符合日记的要求。
2. 没有对观察对象进行细致描写，没有写出观察对象客观上的变化，仅仅是写出自己的联想或想象，使读者看完无法对观察对象的变化有准确的印象。
3. 没有进行连续观察，没有写出变化，仅写当下所看到的内容，或过多地写自己的行动，使习作更像一篇状物、记事文章而非观察日记。
建议写作之前明确日记格式，在每则日记前写上“×月×日星期×天气”，投稿前注意检查日记格式是否正确。在描写观察对象的时候，可以用具体数据或参照物来描写观察对象特点和变化，例如“果皮厚度已缩至0.7厘米，重量降到180克”“小蘑菇的触感像极了杨梅的果肉，凹凸不平，柔软Q弹”。
第四单元·我和______过一天
本单元要求选择一位故事中的人物，并且跟他度过一天，单元习作要素是“展开想象，写一个故事”。作为一篇想象作文，想象的合理、精彩、具体，故事情节的完整、新奇等，都是重要的评价维度。
就本单元而言，合理性主要看一天的经历是否符合人物特点、是否符合所处环境等，而情节是否新奇、精彩和有趣，想象画面是否具体等是本次评审的重要标准。
【佳作共同点】
获奖习作一般都能在尊重原著故事情节和人物特点的基础上，进行大胆的想象，写出情节完整的一天。
1. 人物出场方式有所创新，如写和孙悟空过一天时，写“我”被妖怪绑架，孙悟空英雄般出场救了“我”。
2. 情节有创意，能结合原故事的情节以及人物特点，并且在故事中发挥“我”的作用。
3. 写经历时能加入丰富的想象，把故事写得精彩、有趣，如加入人物的语言、动作，“我”的反应，“我”看到的神奇的景象等。
4. 立意角度新颖、内容深刻，如对精卫填海的行为进行反思和批判，为大海正名等。
【“病文”共性】
1. 没有选择故事中的人物，如写成了跟奶奶家的哈士奇过一天，跟古代皇帝过一天。
2. 选择的人物不止一人，如选择的是葫芦娃七兄弟、熊大熊二等。
3. 度过的时间不是一天。
本单元习作的限制较多，建议同学们在写作前先弄清楚写作要求，明确选材范围。选好想要写的人物后，先检查自己所选人物是否符合习作要求，再开始动笔。
未获奖习作中，大部分习作内容很“流水账”，缺乏故事性。建议给和故事人物一起过的“一天”定个主题，和人物一起经历的事情围绕这个主题来写。
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来源：蒹葭芦雪谈作文
