摘要：中华优秀传统文化是中华民族的精神财富，对中小学教师师德建设具有重要价值。通过融合儒家思想，可以提升教师的职业道德水平；整合传统文化教育资源，有助于规范教师职业行为标准；强化教师自我修养，促进德才兼备的全面发展。然而，传统文化价值观与现代教育理念的冲突、教师职业

中华优秀传统文化是中华民族的精神财富，对中小学教师师德建设具有重要价值。通过融合儒家思想，可以提升教师的职业道德水平；整合传统文化教育资源，有助于规范教师职业行为标准；强化教师自我修养，促进德才兼备的全面发展。然而，传统文化价值观与现代教育理念的冲突、教师职业道德标准的模糊性与差异性、教师自我修养与实践能力的不足是当前面临的难题。本文旨在探讨如何从中华优秀传统文化中汲取智慧，促进中小学教师师德建设，以期为教育改革与发展提供有益的参考。

引言：中华优秀传统文化蕴含着丰富的教育资源和道德智慧，对于提升教师的职业道德水平、规范教师职业行为具有不可替代的作用。然而，如何有效地将传统文化与现代教育理念相融合，克服传统文化价值观与现代教育理念的冲突，明确教师职业道德标准，提升教师自我修养与实践能力，是当前教育改革中亟待解决的问题。本文将探讨从中华优秀传统文化中汲取智慧，促进中小学教师师德建设的策略，以期为教育改革与发展提供有益的参考。

1. 中华优秀传统文化在师德建设中的作用

中华优秀传统文化中蕴涵着丰富智慧和中国社会在漫长发展过程中的文化积淀。它既塑造着一个民族的品格，又为教师职业道德建设奠定了深刻的理论基础。我国传统文化尊师重道观念根深蒂固，儒家“师道尊严”观念主张教师身教言传、示范先行，做学生道德楷模。这一理念强调教师对学生发展的主导作用，认为教师不只是传授知识，更重要的是对学生进行品德塑造。在现代教育语境中，汲取传统文化的智慧有助于教师更深入地履行自己的职责和使命，有利于教师自身道德素养的提高。所以，中华优秀传统文化在对教师道德进行实践指导的同时，也对教育事业可持续发展进行着深刻哲学思考。将这些文化要素整合在一起，才能更好地建立和谐师生关系、增进教育公平、提升教师道德自觉。

2. 从中华优秀传统文化中汲取智慧促进中小学教师师德建设的难题

2.1 传统文化价值观与现代教育理念的冲突

传统文化的很多教育理念虽然对历史有着深刻的影响，但是在当前社会教育环境下仍有和现代教育理念相抵触的地方。如儒家所重视的“君子教育”思想往往注重品德的培养和伦理道德的培养，现代教育更注重学生主体性和个性的发展。传统文化往往凸显教师权威地位，现代教育理念则倡导师生平等，民主和交往，这一区别使某些传统文化教育思想很难直接运用于现代教育。同时，传统文化里的某些教育理念，例如“师道尊严”和“忠于祖国”的道德标准，有可能与现代社会对教师多元化的需求产生矛盾和冲突。现代教育强调创新，强调批判性思维，老师在传道授业的同时要引导学生自主思考，传统文化对于老师的尊重是非常高的，对于知识也是非常权威的，可能会让教师处于单向，权威教学模式中，制约学生个性发展。

2.2 教师职业道德标准的模糊性与差异性

尽管很多教育部门都提出教师职业道德规范并对教师师德培训有一定强化，但是实际工作中教师道德行为标准通常很难具体清晰且没有统一量化标准。不同区域和学校的教师对日常教学的道德要求是有区别的，即使是同区域和同学校的教师也是根据个人的经验来进行道德要求、理解与素养、所展现的道德行为都会有显著差异。这种差异性既会影响教师行为规范化，又会对教师间相互理解和支持产生一定影响。此外，传统文化中道德规范重视社会责任与集体主义，现代教育倡导个体发展与个人选择，增加了教师职业道德标准实施难度。更多的情况下，当教师面对不同的学生需要时，会由于职业道德标准不清晰或者含糊不清而使教育教学道德决策出现偏差。比如，怎样在一视同仁地对待全体学生和注重单个学生的特殊需要这两者之间进行权衡，怎样处理好教师和家长以及学生在道德上的冲突等，这些正是传统文化的道德准则对现代教育实践提出的质疑。

2.3 教师自我修养与实践能力的不足

我国传统文化中强调“身教”与“言教并重”，即教师不仅要教授知识，更要通过自身的行为规范来影响学生。但随着社会的发展，教育环境的改变，很多教师教学实践中常忽略自我修养的提高，有的教师对知识传播相当熟练，而道德自觉，情感表达和社会责任等能力较弱。由于社会对于教师职业的要求越来越多元，而教师所承受的不同方面的压力也越来越大，这就使得其在平时的教学中常以学科知识传授为主，而忽略了对于学生个性和品德的塑造。另外，教师实践能力、实际操作技能等都是师德建设中存在的制约因素。传统文化倡导“德才兼备”的教育理念，强调教师应该具有高尚的道德品质和丰富的知识储备。但实际情况来看，很多教师都面临着专业技能与道德修养兼顾的两难选择，特别是教师们在授课过程中面临着来自班级管理等诸多方面的挑战、和父母交流和其他事务性工作使其精力经常分散而很难专注在提高自我修养上。

3. 从中华优秀传统文化中汲取智慧促进中小学教师师德建设的策略

3.1 融合儒家思想，提升教师的职业道德水平

儒家思想“仁爱”、“教化”等思想强调教师应具有崇高的道德品质、对学生的尊重与爱护。将儒家教育理念融入其中，有助于教师确立正确职业道德观、增强责任意识和社会责任感。就教师道德建设而言，儒家“身教”思想尤其重要，教师言谈举止，为人处事之道，都会对学生思想行为产生直接作用。所以教师在教学中不应该只注重学科知识的教学，更应该借助榜样的力量来教育学生成为一名具有道德和责任感的人才。儒家哲学中的“为学日甚，而为道日损”这一观点，也强调了教育者需要持续地自我提升和完善，以便更有效地执行他们的教育职责。通过儒家思想和现代教育理念的融合，能够形成更具有中国特色，在不丧失传统文化博大精深的基础上，满足现代教育现实需要的教师职业道德建设模式。

3.2 整合传统文化教育资源，规范教师职业行为标准

就教师职业道德建设而言，融合传统文化资源、规范教师职业行为标准，是促进教师道德建设的一个重要途径。传统的文化遗产种类繁多，例如《论语》里的“君子务本，本立而道生”和《大学》里的“格物致知诚意正”，这些都为教育者提供了宝贵的道德教诲。对这些文化资源进行深度挖掘与整合，能够给教师提供更多操作性强的道德规范。同时学校及教育行政部门可将传统文化道德规范与教师职业行为标准相结合，以适应时代发展要求，保证教师的教学，管理和考核行为更加规范。这样既能加强教师职业行为标准化，又能有助于教师自觉地实践道德准则和养成积极职业道德氛围。

3.3 强化教师自我修养，促进德才兼备的全面发展

在师德师风建设中，教师的自我修养是其中最核心的内容。传统文化对于“德”的关注需要教师在掌握坚实专业知识的同时也关注个人品德的培养。所以，教师要通过不断地学习与反思来促进个人修养的提高，形成崇高的职业道德。教师日常教学中要善于进行自我反省，找出自身道德行为上存在的缺陷，积极采取措施加以完善。同时学校还可通过举办传统文化讲座和师德培训，给教师搭建持续发展的舞台，激发他们对事业德才兼备的持续追求。加强教师自我修养既有利于增强教师个人魅力，又有利于建立更融洽的师生关系进而推动教育质量提升。

结束语：中华优秀传统文化是中华民族的宝贵财富，其深厚的道德内涵和教育智慧对于中小学教师师德建设具有重要的指导意义。通过融合儒家思想，整合传统文化教育资源，强化教师自我修养，可以有效提升教师的职业道德水平，规范教师职业行为，促进教师德才兼备的全面发展。面对传统文化与现代教育理念的冲突、职业道德标准的模糊性与差异性、教师自我修养与实践能力的不足等难题，需要我们不断探索和实践，以期实现教育的长远发展和教师队伍的持续进步。（供稿：阿坝师范学院 杨前蓉）

来源：中国网一点号