摘要：分析初中英语阅读教学及学生阅读能力培养现状，提出教学理念陈旧，学生比较被动；教学方法单一，无法激发学生兴趣；阅读引导不够，缺少自主阅读等问题。本文结合实例，探究培养初中生英语阅读能力的策略，即借助课前预习，培养自读意识；创设教学情境，激发阅读兴趣；创新教学模式
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陈温琴
摘要：分析初中英语阅读教学及学生阅读能力培养现状，提出教学理念陈旧，学生比较被动；教学方法单一，无法激发学生兴趣；阅读引导不够，缺少自主阅读等问题。本文结合实例，探究培养初中生英语阅读能力的策略，即借助课前预习，培养自读意识；创设教学情境，激发阅读兴趣；创新教学模式，激活阅读体验；传授阅读方法，培养阅读能力；开展阅读活动，感受阅读乐趣；开展课外阅读，培养阅读习惯。
关键词：初中英语；阅读能力；阅读教学
引言
阅读是学习语言的重要途径之一，在初中英语教学中，阅读更是事关学生口语能力、写作能力提升的大事。所以，许多教师对阅读教学给予了高度关注，并针对阅读教学制订了教学计划，希望能通过阅读教学帮助学生夯实终身学习的根基。但是，由于种种原因，初中英语阅读教学理想美好，最终结果却不尽如人意，这一点需要引起注意，给予重视。
一、初中英语阅读教学及学生阅读能力培养现状
（一）教学理念陈旧，学生比较被动
初中是学生学习英语的重要时期。而在英语这一语言类学科的学习中，阅读是最能让学生学习和输入语言的重要形式。初中英语阅读教学的目标是培养学生综合运用英语的能力，使其学习语言知识，掌握语篇特征和阅读方法，获得有效信息。为了达到以上目的，许多教师习惯在课堂上争分夺秒地讲述语言知识，让学生进行阅读练习。
但是，整体来看，受传统教学理念的影响，一些教师在教学实践中忽略了学生的阅读认知，没有根据他们的接受能力进行教学创新，英语教学理念、教学模式相对陈旧。英语阅读教学关注的是让学生品词析句，掌握语言知识，但一些教师对教材有严重的依赖心理，导致英语阅读始终以教材和课堂为唯一的教学渠道和方式，阅读教学落入以孤立的方法传授阅读技巧和语法知识的俗套。在课堂上，学习生词、分析句型、阅读语段、剖析文章结构是阅读教学的全部。这种教学方式将学生置于被动学习的境地，不仅影响他们的阅读兴趣，而且导致其整体阅读质量较低。
（二）教学方法单一，无法激发学生兴趣
初中生正处于贪玩好动、求知欲旺盛的青春期，他们对阅读充满兴趣，但是由于年龄限制，缺乏阅读经验，在英语阅读方面有心无力。要想培养初中生的英语阅读能力，教师需要尊重他们的年龄特点、个性差异，传授英语阅读方法和技巧，进行智慧引导，激发其阅读兴趣，让其自读、自悟，抓住要点探索、总结，有效学习。培养学生的英语阅读兴趣和能力，课堂引导是关键。这就需要教师以课堂为主阵地，系统讲授英语阅读方法，让学生掌握英语阅读要义。
但是，传统的英语课堂教学始终存在内容片面、教学方法单一等问题，很难激发学生的阅读兴趣和求知欲。例如，在初中英语课堂上，关于英语阅读，部分教师习惯以自己为中心，先带领学生进行词、句的分析和学习，再让他们通过死记硬背了解课文内容，掌握语篇信息，很少根据学生的阅读能力和需求系统讲解阅读技巧和经验，也忽略了篇章结构的内在逻辑，不重视培养学生的思维能力。所以，虽然学生能通过课堂学习掌握一些语言知识，但是却不知道如何通过标题、语段和语境获取与语篇有关的信息，也无法深入语篇真正体会阅读的乐趣。
（三）阅读引导不够，缺少自主阅读
在初中时期，初中生的心智发展速度较快，一方面，他们渴望通过阅读获取更多的信息，了解未知的世界；另一方面，由于缺少阅读经验，掌握的词汇量有限，他们不具备自主阅读能力，这是影响他们自主阅读、深度阅读的关键。为此， 《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）明确指出：“要增加初中生的英语阅读量，达到15万词的英语阅读输入量，做好阅读引导，借助课外阅读、自主阅读，提高学生的英语阅读能力。”（教育部 2022）根据《课程标准》要求，初中英语教师要发挥主观能动性，给学生推荐一些课外书，引导他们开展自主阅读。
然而，在实际教学中，由于教学时间紧、任务重，教师很少为学生推荐课外书，也不会为其指明阅读方向和提出阅读建议。由于缺少指导和监督，一些学生要么对英语自主阅读不感兴趣，要么虽然会开展英语阅读活动，但是英语自主阅读存在盲目性、随意性等问题。例如，关于阅读材料的选择，有的学生是手里有什么就读什么，遇到什么就读什么；关于阅读，许多学生泛泛而读，他们很少将课外阅读与读书笔记、阅读分享活动等结合起来，也很少能体会到阅读的乐趣。
二、培养初中生英语阅读能力的策略
（一）借助课前预习，培养自读意识
书籍是人类的精神食粮及灵魂导师。阅读为人们站在巨人的肩膀上看世界，以及扬起帆船横渡时间的大海提供动力。初中生正处于学习知识、“三观”形成的重要时期。在这一时期，培养学生的阅读能力，让他们通过英语阅读了解世界的多样性及差异，可以滋养他们的心灵，让他们获得丰富的情感感悟与体验。但是，要想达到预期目的，需要改变学生的思想观念，培养他们的自读意识和能力。预习是一个良好的学习习惯，也是培养学生自读能力的可靠路径。借助课外预习让学生分析、理解、体会语言文字，可以培养他们的自学意识、习惯和能力。因此，在初中英语教学中，要重视预习，从课前阅读开始，让学生进行思想建设，培养阅读兴趣和能力。
例如，在讲授仁爱版初中《英语》七年级（下）Unit 7 The Birthday Topic 1 When is your birthday?时，在备课时，教师提前利用网络搜集关于本课的课件、导学案、背景资料，将相关资料提取、加工后，制作成导学案，在导学案中明确教学目标，安排阅读任务，指出阅读要点，让学生利用导学案进行课前预习，开展阅读训练。阅读任务：通读全文，掌握When、January、February、March、April等单词，熟悉句型When is your birthday? My birthday is ...的用法，学会表达日期、询问他人生日的句型，掌握语篇中的重要信息。为了检测阅读效果，强化阅读能力，还要给出不完整的对话，让学生结合阅读内容补全对话，在完成学习任务后与同桌相互检测读写情况，并将学习情况反馈给教师。这样可以培养学生的阅读能力，让他们养成自主阅读的意识和习惯。
（二）创设教学情境，激发阅读兴趣
在英语阅读教学中，虽然教师作为教学的设计师和负责人要不断学习，做好教学设计，但是学生作为学习的主体，其学习兴趣、学习意愿、学习行为和习惯才是决定个人学习质量的根本。换言之，学生才是学习结果的直接决策者、负责人，他们能否学好，与个人有直接关系。“兴趣是最好的老师。”初中生虽然求知欲旺盛，但也有人阅读兴趣不高，这一点与个人有关，与教师引导也有关。所有愉快、有效、成功的教育，都离不开教学情境创设和学生的积极参与（马婧、蒲红英 2022）。因此，在英语阅读教学中，教师要根据学生的身心发展特点创设教学情境，以激发他们的阅读兴趣，让其在阅读方面变得更加积极、主动（沈德旺 2022）。
例如，在讲授仁爱版初中《英语》八年级（上）Unit 1 Playing Sports Topic 1 I’m going to play basketball时，结合教学内容可知，本课的教学目标为“通过学习和讨论长大后关于职业的问题，提高学生的综合语言能力，让他们为将来制订计划，不至于半途而废”；结合实际可知，学生已经能听懂一些关于职业的话题和简短的故事。因此，在导入环节，教师利用多媒体播放一段网络视频《一百年前人们对未来的疯狂设想，许多已经实现》，让学生了解“1900年欧洲人所设想的100年后的人类社会”，感受一些非常微妙的东西。比如，在100年前，人们设想会有机器人理发，消防员可以带着消防设备在天上飞行，虽然他们设想的一些画面尚未出现，但是依靠科技进步，许多梦想已经实现。之后，教师利用视频引出“What are you going to do?”和“how are you going to do it?”两个话题，介绍be going to表示一般将来时的用法，激发学生用英语谈论未来的兴趣，让他们明白本课就要学习到与此有关的知识。这样可以让学生敏锐获取有效信息，对语篇、文本和学习充满好奇。
（三）创新教学模式，激活阅读体验
当前，许多地方要求小学三年级就开始教英语。虽然初中生经过一段时间的英语学习，已经有了一定的阅读能力，但是由于年龄限制，他们的知识基础薄弱，思考能力、逻辑能力不强，而且在英语阅读耐心、毅力和习惯培养方面有待加强和提高。课堂是学生学习知识、充实自己的重要阵地。要想在课堂教学中激发学生的兴趣和潜能，教师需要创新教学模式，将教学内容高度浓缩，精讲精练，同时创新教学方法，使他们对英语阅读有持续的兴趣，以及源源不断的动力。因此，初中英语教师要推陈出新，创新阅读教学模式，帮助学生有效学习和掌握阅读知识，让他们的体验更丰富，记忆更清晰。
例如，在讲授仁爱版初中《英语》八年级（上）Unit 2 Keeping Healthy Topic 2 I must ask him to give up smoking.时，教师将一些有趣的广告及有创意的图片引入课堂，让学生欣赏图片、视频，奠定课堂轻松、愉悦的教学基调。然后，提出以下问题：“Why is there no cigarette advertisement on TV? Are you a smoker? Who smokes around you and in your family? Do you think smoking will harm your health? What is the harm of smoking? What do you think of the phenomenon that cigarette packages are printed with the words‘No smoking by teenagers’?”让学生结合实际思考并回答问题，促使他们在语言实践中感知、运用语言，以培养其语言表达能力。接下来，教师告诉学生将要学习的内容是与“吸烟”“身体健康”有关的知识，并提出期望：希望大家好好学习，不仅学习知识，而且养成健康的生活习惯。创新教学模式为后面的教学提供语境和进入通道，可以让学生获得良好的阅读体验，并在阅读中变得更加主动、积极。
（四）传授阅读方法，培养阅读能力
有人认为，阅读就是用眼睛看、用嘴巴读文字，是一种简单的信息输入方式。其实不然，阅读过程集观看、信息获取、翻译、思考于一体，不仅指用眼看东西，还需要读者运用阅读方法和策略获取信息。有时候，读者还要激活思维想象相关的画面，搜索、回忆一些东西。总之，与听、说相比，阅读的难度更大，对个体的能力有更高的要求。但是，许多初中生由于没有掌握阅读技巧和方法，在英语阅读中非常盲目、机械、随意，长此以往，他们对英语阅读缺乏兴趣。以此为鉴，在英语阅读教学中，教师要想方设法传授阅读技巧，培养学生的英语阅读能力，让他们知道在英语阅读中该如何集中精力找到发力点，如何获取关键信息。
例如，在讲授仁爱版初中《英语》八年级（下）Unit 7 Food festival Topic1 We’re preparing for a food festival时，在阅读教学中，要想解决学生耗费大量时间阅读的问题，教师要先引导他们从头到尾略读课文，并提醒他们初读课文时不要在不熟悉的单词和句子上苦思冥想，而是要跳过某些细节，了解文章大意。然后，让学生从题目入手，通读文章，把握文章脉络，找到文中的主题句，并指导他们按照课文文体特点和交际规律，了解关于who、where、when、what、why、how的关键信息，提取文章中有用的信息，弄清事情的内在逻辑关系。在通读环节，学生经常会遇到许多问题，包括词汇问题、语法问题等。教师要基于不断实践应用讲述阅读方法，如关于生词，让学生联系构词法、上下文语境猜测词义；关于语法知识，让学生带入真实的语境，以加深其理解和记忆。接下来，让学生根据课文文体形式、内容进行概要写作，或对照文章内容完成填空练习。这样可以让学生真正领悟、深刻理解教学内容，实现阅读能力提升和技巧的迁移。
（五）开展阅读活动，感受阅读乐趣
作为一门语言学科，英语课程具有实用性、实践性。学习英语没有捷径。不过，环境创造人，也造就人，影响人。营造轻松、愉悦的学习环境，多说、多用、多读、多看，英语能力自然而然会得到提升。为了让学生多说、多用、多读、多看，一些有经验的教师经常会开展各种形式的学习活动，让他们在活动中感受学习的乐趣，实现能力的提升。阅读活动同样是深受学生喜爱的学习方式，是培养他们解码、解释、创新、合作精神的工具。教师可以活动为学习的载体，带领学生进入学习乐园，激发他们英语阅读的参与性，让其乐在其中，有更多的收获和感动。
例如，在讲授仁爱版初中《英语》九年级（上）Unit 1 The Changing World Topic 2 The population in developing countries is growing faster 时，鉴于“人口问题”是一个社会关注度较高的话题，而且许多学生对此比较感兴趣，教师挣脱教材的束缚，将从报纸、杂志上搜集的关于“世界人口” “人口大国”的资料提前归整到一起，巧妙应用、融入课堂教学，让学生进行拓展阅读，了解世界人口现状，开阔知识视野。然后，教师提出一些关于人口的争议性问题、热门问题如：“Is uncontrolled population growth harmful? Why are the developed countries sparsely populated? What is the current situation of China’s population? Why has the Chinese government released its population policy and encouraged fertility in recent years?”等，让学生进行简单的对话，交换建议，开展交流、演讲、辩论活动。在此基础上，让学生利用阅读角的藏书、网络、英文报刊等，搜集更多有关人口的资料、信息，经过巧妙地构思，利用教室后面的黑板办一期以“人口”为主题的黑板报，进行人口知识科普和学习。在英语教学中根据学生身心特点开展针对性的活动，既可以为学生学习英语提供契机，又可以提高其阅读能力。
（六）开展课外阅读，培养阅读习惯
阅读能力与阅读量之间有着密切的关系。许多名人、作家的事迹告诉我们，要想提高阅读能力，必须扩大阅读量，多读书，读好书。扩大学生的阅读量，让他们将理论知识和实践运用、探索融为一体，可以增强其阅读的动力，提高其阅读能力。阅读量与阅读习惯有着密切的联系，扩大学生的阅读量，要正视习惯的强大作用，让学生勤“读”不辍，保持持续阅读的动力。为此，根据初中生爱热闹，但是定力和耐性不足的心理，教师既要重视课外阅读，给学生推荐适合他们阅读的书籍，又要做好阅读指导、监督和管理，让其在教师指导下不断提高阅读能力。
例如，在讲授仁爱版初中《英语》九年级（上）Unit 4 Amazing Science Topic 3 China is the third nation that sent a person into space时，在课堂教学告一段落后，教师本着“组内异质、组间同质”的原则将学生分组，向各小组学生分派课后任务：让各小组自主搜集关于火星的电影、书籍、科学资料，以备在下次英语课中交流使用。然后，给学生推荐一些关于火星的科幻图书、科学探索书籍，如霍尔德曼（Haldeman）所写的科幻作品《飞向火星》，以及非常受欢迎的《如果你是第一个登上火星的孩子》，致敬科学经典的作品《太空移民》等，让学生利用课余时间阅读。为了激发学生的阅读兴趣，教师要凸显阅读活动的趣味性，做好活动监督和指导，如让学生根据个人能力制订阅读计划，开展阅读比赛，并要求各小组成员之间互助学习，相互监督。此外，每周留出一定的时间，让学生讲解自己阅读的精彩片段、小故事，开展英语阅读分享活动、手抄报展览活动等。以丰富多彩的活动为载体，让学生相互帮助，合作学习，能对他们的阅读习惯和能力培养产生积极的影响和深远的意义。
结语
阅读是有效学习英语的基础和必备能力，而英语阅读能力的培养绝非一朝一夕可以实现。因此，在初中英语教学中，教师应采用适当的教学方法，教育、鼓励、引导学生，让他们认识到自己的不足，培养阅读习惯和兴趣，从而提高他们的阅读能力，为其后续学习、终身学习打下坚实的基础。
引用文献
教育部. 2022. 义务教育英语课程标准（2022年版）[S]. 北京：北京师范大学出版社.
马婧，蒲红英. 2022. 初中生英语阅读能力的培养策略研究 [J]. 智力，（17）：54-57.
沈德旺. 2022. 初中生英语阅读能力的培养策略 [J]. 校园英语，（30）：166-168.
来源：永大英语