摘要：城北路校区第六届“感动校园十大人物”评选活动于2024年12月30日18点正式拉开帷幕，这一活动不仅极大地激发了师生们“学习榜样、追随榜样”的热情，更进一步彰显了南师附中宿迁分校城北路校区“感动校园人物”的独特风采，已然成为南师附中宿迁分校城北路校区的一张耀眼

城北路校区第六届“感动校园十大人物”评选活动于2024年12月30日18点正式拉开帷幕，这一活动不仅极大地激发了师生们“学习榜样、追随榜样”的热情，更进一步彰显了南师附中宿迁分校城北路校区“感动校园人物”的独特风采，已然成为南师附中宿迁分校城北路校区的一张耀眼名片。经过年级部推荐、评委会评审以及公示三个阶段，至此，南师附中宿迁分校城北路校区第六届“感动校园十大人物“评选结果正式揭晓。

01 曹惠敏

曹惠敏，中小学一级教师，宿城区教学能手。在多年的教学中，她始终怀揣着对教育事业的无限热忱，坚守在教学一线。她坚信每个学生都是一颗独特的种子，只要给予适宜的土壤、阳光和雨露，都能茁壮成长为参天大树。因此，无论是面对基础扎实的优秀学生，还是学习困难的后进学生，她都一视同仁，用爱去呵护，用心去浇灌，用“润物细无声”的方式引导他们成长。

她潜心课堂。“小学科学是一门启蒙课程，关键是要培养孩子的好奇心，引导他们多思考、多动手。”“其实孩子们的想象力真是不可想象，他们常常会有自己的想法和观点。”“每当看到孩子们进步，自己也非常开心。”说起教学经历，曹惠敏老师有说不完的话。学生们说：“我们非常喜欢上科学课，也很喜欢曹老师，她的学识非常丰富，不仅教我们课本上的知识，还让我们做实验，让我们感觉科学课非常有趣。”作为一名小学科学教师，在教学中她始终践行“儿童科学”理念：让每个孩子亲历科学、体验科学、理解并运用科学，积极培养孩子们的科学精神和创新能力。在平时教学中，她采取兴趣教学与实践活动相结合的方式，潜心课堂，带领学生动手做实验。她还自掏腰包给学生购买实验器材，用心上好每一节课，用自己的一言一行，引导激励着学生，学生的科学探究兴趣就在这样的日复一日中，逐渐得到培养，科学思维能力和探究能力得到了极大的提升。

她关爱学生。关爱学生是教育的基石，也是曹惠敏老师教育生涯的生动写照。她深知教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生健全的人格和良好的品德。她在从事小学科学教学工作的同时，还承担着初中物理课程的教学工作。无论哪个岗位，她都兢兢业业、恪尽职守，始终如一地践行“教育好每一名学生”，做学生成长路上的领路人；时刻以一颗慈母般的心，关心学生的学习与生活，关注学生细微的心理变化，如丝丝春雨，暖暖春露，润泽着学生稚嫩的心田，成为孩子个性发展成长道路上的爱心引路人。她善于发现学生身上的闪光点，及时给予肯定和鼓励，让学生在自信中成长；对于学生的错误和不足，她总是耐心地引导，帮助学生分析原因，找到解决问题的方法，让学生在挫折中汲取教训，不断进步。

她锐意进取。在教学之余，曹惠敏老师还积极参加各种教学研讨活动和培训课程，不断提升自己的专业素养，为学生带来更优质、更高效的课堂教学。多年来，她凭着爱心、恒心、进取心，在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩。她所教班级的学生成绩在学校始终名列前茅。其本人也先后荣获江苏省首届中小学生实验操作大赛优秀个人奖，省初高中心理健康教育优质课初中组一等奖等荣誉。

面对这些荣誉，她总是淡然一笑，她说：“学生的成长和进步是我最大的欣慰，这些荣誉只是对我过去工作的一种肯定，我将以此为动力，继续努力，为教育事业贡献自己的力量。”

02 单婍宁

单婍宁，中小学二级教师，现任五（5）班班主任兼科学教师。她始终相信，每一个学生都是一颗等待发芽的种子，需要不同的关怀与培养。她在教育教学和班级管理方面积极探索，虚心求教，积累经验，并多次在市、区级各类比赛中获奖。她善于运用现代教育技术与传统教学方法相结合，激发学生学习兴趣，注重培养学生创新思维和团队合作能力。她所带的班级班风正、学风浓、积极向上、积极参加各类文体活动。“来，笑一笑！”校园里，拿着相机的她穿梭在各个角落，一张张照片、一帧帧画面，凝聚着她对教育的热爱。用文字捕捉校园故事，用图片定格成长记忆，让我们领略了学生的欢乐和教师的坚守。

个性化关怀，助力学生成长

在一次班级活动中，单老师注意到平时沉默寡言的学生小张很少参与课堂讨论和课外活动。为了了解小张的内心世界，单老师利用课余时间与他谈心。通过耐心倾听，她得知小张对自己的学习能力缺乏信心，担心自己拖班级后腿。针对这一情况，单老师为小张量身定制了学习计划，并鼓励他参加学校的社团。在单老师的悉心指导下，小张逐渐找回了自信，不仅在科学实验中取得了优异成绩，还变得更加开朗和乐于助人。

创新教学，激发学生兴趣

在课堂上，单老师摒弃了传统教学方式，而是采用了在三学课堂模式下的项目式学习的方法，让学生分组解决实际问题。她引导学生将信息科技、科学等学科知识与现实生活相结合，通过团队合作完成一个个有趣的项目。这种创新的教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的创新思维和团队合作能力。在一次市级科技类竞赛中，单老师所指导的学生取得了优异成绩，这充分证明了她的教学方法的有效性。

班级文化建设，营造积极氛围

作为班主任，单老师非常注重班级文化建设。她组织学生们一起制定班级公约，鼓励他们积极参与班级管理和决策。五（5）班逐渐形成了班风正、学风浓的良好氛围。此外，单老师还利用课余时间组织学生们开展丰富多彩的文体活动，如演讲比赛、计算比赛、跳绳大赛、乒乓球团体赛、书法比赛等，这些活动不仅丰富了学生们的课余生活，还增强了班级凝聚力。在学校的文体活动中，同学们总是能够全力以赴，展现最好的自己。单老师精心设计各类主题班会活动，让学生在活动中受到教育，在实践中得到成长。她组织的“理想教育”“感恩教育”“养成教育”“心理教育”等主题活动，不仅丰富了学生的校园生活，还培养了他们的良好品德和行为习惯。

单婍宁老师以智慧与爱心，点亮学子心灵之灯。未来，相信单老师将不忘初心，为培养更多优秀人才而不懈奋斗。

她的教育理念：教育的成功不仅在于让学生成为一个知识丰富的人，更重要的是让他们懂得做人的真谛。

03 董艳南

董艳南，女，中共党员，现担任八年级语文教师。自大学毕业以来，一直从事教育工作。在8年的教育教学工作中，她将全部心血都倾注在学生身上，踏踏实实工作，勤勤恳恳育人，赢得了广大师生及家长的赞誉。

师者，传道授业解惑也。作为一名年轻教师，她一直勤于学习，努力精进自身业务能力。积极研究新课程改革内容，研究名师课例，学习新的教学方法，并虚心向有经验的前辈请教，将最新的教育理念融入到课堂教学中去。

在平时的教学工作中，即使时间再紧张，她始终坚持每一节课前精心备课，课上全心投入，课后积极总结反思。要求学生认真学习的同时，她也用自己严谨认真的工作态度潜移默化地影响着每一个孩子。正是因为这种勤恳敬业的精神，她在工作中也取得了一定的成绩，先后获得宿城区“教坛新秀”，宿城区初中语文优质课评比一等奖，宿城区课外阅读指导课一等奖，宿城区青年教师基本功大赛一等奖等，奖项。她指导的学生也多次在国家级、省市级作文竞赛中获奖，本人多次被评为“优秀指导老师”。

爱是教育的根基和归宿。她一直坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，从建立新型师生关系入手，寻找学生心灵的窗口。在知人爱人的基础上教书育人，给予学生充分的信任与关爱。自己的孩子才刚一周岁时，她就已经担任八年级班主任工作。赶上地生中考复习，她在语文教学工作之余，还陪着学生一起背地生知识点，方便提问，鼓励并帮助学生提高。班里学生生病，她时刻关注学生身体状况，直至一切无恙才安心；学生家庭发生变故，她察觉异样后主动关心，及时对孩子进行心理疏导；部分后进生听课困难，她细心琢磨出一套有针对性的学习计划，因材施教，让学生一步步跟上节奏。

班里有个女孩小许，父母离异多年，各自组建家庭，小许只能和奶奶生活。小许成绩一般，平时性格内向，几乎不和任何人交流。董老师观察了一段时间后，私下里电话联系了家长，了解到孩子的家庭情况。为了不让学生有心理负担，她以组建学习小组的名义，将小许的位置调换到几个热情活泼的女孩子身边。从这以后，董老师经常关注小许的情绪状况，课堂上选一些难度较小的问题提问她，多加表扬。每次小许的成绩有进步，老师都会准备一些文具作为奖励，并附上暖心的小纸条对她表示关心和鼓励。慢慢地，小许脸上的笑容越来越多，和周围同学的交流也更积极主动，看着她逐渐融入班集体，董老师才逐渐放心。

董老师与学生朝夕相处，对每个孩子的家庭、性格与学习情况了如指掌，却只能在没有晚辅导的晚上才能陪自己的孩子睡前读一读绘本。亲子时光短暂，第二天晨雾未散，她又要奔赴讲台，带领学生在朗朗书声中开启新的一天。

“三尺讲台育桃李，一支粉笔写春秋。”董艳南老师始终不忘一句话——以爱心与责任铸造师魂，德乃师之魂；靠勤奋和创新终生锤炼师能，才乃师之资。回首过去，她兢兢业业，勤勉竭力；展望未来，她更将孜孜以求，躬耕不辍。

04 窦新华

窦新华，中共党员，退伍军人。经过部队淬炼的窦新华，用日复一日的辛勤付出，诠释着敬业精神的深刻内涵。

后勤工作繁多、琐碎却又十分重要。临时性工作，他服务保障有力，学校的各种材料接送他都风雨无阻，高效快捷，从不懈怠；节假日，只要学校有需要，他总能随叫随到，加班加点完成好。每天学生放学后，他会出现在校园周边巡查，为学生的安全保驾护航。他还负责师生桶装纯净水管理工作，于是，在校园里你会经常看见他推着小车一桶一桶将纯净水送到师生们指定的地方，经常受到师生的夸赞!

工作中的他，始终牢记着他是一名党员，以党章作为镜子时刻对照自己，树立大局意识，服务意识，努力做到每一个环节都不出差错，让领导满意，让师生满意。

生活中的他，发扬乐意助人的优良传统，始终做到老老实实做人，勤勤恳恳做事，时刻牢记党员的责任和义务，严格要求自己，在任何时候都起到了模范带头作用。

“我没觉得自己做了什么了不起的事，不过就是做好本职工作而已。我的工作普普通通，就是给大家搞好服务。师生满意了，就是我最大的认可……”窦新华在谈到自己的工作时如是说。的确，窦新华的工作在很多人看来平凡而普通，但正是这份坚守和精益求精给平凡的工作赋予了不平凡的价值。

05 张宁

熹微灯火，点燃星河

“再渺小的星也能发光发热，再微弱的光也能汇聚璀璨星河”是张宁老师坚守在心里、贯彻于行动中的教育理念。从教路上，张老师一直努力成为学生追光道路上的点灯人，以熹微灯火，点燃滚烫星河。

提灯引路，有梦成光

初识，看到孩子们眼中的星星之光，便能感受到学生对小学生活对的期待和向往。于是，在张老师第一节班会课上和同学们许下一个约定，要做一颗星星，有棱有角，努力发光发热，可能未必光芒万丈，但要始终温暖有光。

对于陌生的新生活，新节奏，孩子们有茫然有不适，正如星辰迷途，找不到前行的方向。心中有梦想，脚下方能有力量。身为一名教师，她愿成为他们的提灯人，照亮他们的锦绣前程，于是，张老师为班上的每一个孩子都准备了亲手写的一段话，用最细腻最温柔的语言去肯定他们的梦想，写下了对他们的期待，也点出了他们身上不同的优点和不足，从而引导他们正确的认识自己。在孩子们拿到张老师给他们的小纸条时，他们脸上的惊讶欣喜，到看完小纸条时，他们眼睛里流露出来的坚定与自信，再到他们小心翼翼收藏起这份小纸条的时候，张宁再也控制不住自己的情感，发誓将用自己无限的爱去爱每一个孩子。

点灯守护，共赴星河

星途漫漫，学业、生活上的挫折总是如迷雾锁住前路。有些学生在学习上失去了兴趣。于是张老师带着同学们重启自己的人生键，重燃对生活的信心。张宁老师定制了家校联系本，为学生提供表达心声的窗口，并加强和家长的沟通，事无巨细。面对孩子们所写下的学业和生活中的困境时，她给予他们不同的解决策略，鼓励他们直面困难、用积极、正确的方法解决，并给予他们充分的信任。

班上有一个孩子胆小，内心脆弱，有的时候老师说他一句他都流眼泪，为了让他更好地学习，张老师经常在班上鼓励其他同学及时施以援手，经常性关注他的学习和生活，和父母、科任老师沟通，鼓励父母和老师多给予肯定，发现他在学习上取得小进步后便给予奖励，如邀请他跟老师一起做手工等，慢慢走进他的内心，守护他那敏感的心灵，并以实际行动为他点亮希望之灯。

星光熠熠，锦绣辉煌

“追光之人，身披光芒万丈。”这一句话，张宁老师真切地在孩子身上感受到了。在校运动会班级风采展示环节中，张老师定下来节目之后，孩子们便全身心地投入到排练中，一次又一次的重新来过，一遍又一遍的背台词过动作，孩子们没有一丝怨言，最后到服装、妆容的选择，家长的积极配合，每个人都在为这场演出贡献自己的力量。演出那天，他们在舞台上身披万丈光芒，张老师在台下看着那一张张可爱的面孔，排练时的场景又一次浮现在她的眼前，她突然热泪盈眶，不出所料，他们班的节目取得了令人骄傲的好成绩。

她希望，在追寻光并努力成为光的时候，能更好的发散光去点亮更多的微光。择一事，终一生，长路漫漫，内心坦诚，不忘初心，躬耕教坛，用自己的言行诠释一名人民教师的使命和担当，做孩子们的点灯人，一路陪伴，一路守护，用温暖点亮每一颗星，用信心守护他们的能量，让每颗星星都能熠熠生辉！

06 耿海燕

教育的守望者与心灵的灯塔

在教育的田野上，有这样一位老师，她以智慧为犁，以爱心为种，默默耕耘，收获了满园桃李的芬芳。她，就是耿海燕老师，一位从教三十载，在平凡岗位上书写不平凡故事的教育者。她先后被评为市英语学科带头人,国家乡村骨干教师培育站宿城区指导站导师，江苏省初中英语课程教材改革先进个人等。

耿海燕老师的教育生涯，如同一部精彩的篇章，充满了挑战与收获。她深知，教育不仅仅是传授知识，更是点燃学生心中那盏求知的明灯。因此，在教学方法上，她勇于创新，不断探索。课堂上她提倡“探究式学习”，鼓励学生主动发现问题、解决问题，让课堂成为学生思维的碰撞场，而非单向的知识灌输站。在她的课堂上，学生们总是充满活力，对知识的渴望如同初升的太阳，温暖而明亮。

在教学方面，耿海燕老师的学生成绩总是名列前茅。这并非偶然，而是她用心辅导、精准施策的结果。她深知每个学生的特点和需求，因材施教，帮助他们找到最适合自己的学习路径。每当有学生遇到学习瓶颈，她总是耐心倾听，细致分析，用她的智慧和经验为学生指引方向，让他们在学习的道路上少走弯路，更快地迈向成功。

在教科研方面，论文和课题，是耿海燕老师教育生涯中的另一大亮点。她勤于耕耘，善于反思，多篇论文在省市获奖，主持、参与的省市级课题也屡获殊荣，这些便是她教育教学智慧升华的最好证明。

然而，耿海燕老师最让人感动的，还是她对学生的关爱和付出。她不仅关注学生的学习成绩，更关心他们的身心健康和人格成长。每当有学生遇到困难或挫折，她总是第一时间伸出援手，用她的温暖和鼓励帮助学生重拾信心。她常常利用课余时间与学生谈心，了解他们的想法和困惑，给予他们及时的帮助和指导。在她的关爱下，学生们学会了自信、坚强和感恩，他们知道，无论遇到什么困难，都有一位慈爱的老师在背后默默支持着他们。

耿海燕老师用自己的行动诠释了教育的真谛和价值，让我们看到了教育的力量和意义。她告诉我们，教育不仅仅是一份职业，更是一份责任和使命。作为教育工作者，我们应该用心去关爱每一个学生、去引导他们成长、去为他们的未来保驾护航。让我们携手共进，共同创造一个更加美好、更加光明的教育未来！

07 胡乔乔

温暖幼教，情润童心

一个誓言、一种坚守、一份奉献，我们在知识的田野上播种希望，用爱心的阳光滋养每一颗幼小的心灵。做一名有温度的幼儿教育守护者，需要我们用心去感受孩子的需求，用爱去温暖他们的心灵。只有这样，我们才能真正成为他们成长路上的引路人。

胡乔乔老师，这位怀揣着梦想与热情的学前教育本科生，现担任中二班的班主任兼中班组年级组长。8年来，胡老师始终坚守着“走近幼儿，理解幼儿，支持幼儿"的教育理念。她相信，每个孩子都是独一无二的，都有着属于自己的内心世界和表达方式。她努力倾听每一个孩子的声音，关注他们的情感变化，尊重他们的个性差异。在胡老师的班级里，孩子们总是能够感受到温暖和关爱。她用心观察孩子们的行为举止，细心捕捉他们的兴趣点，通过丰富多彩的活动和游戏，激发孩子们的好奇心和探索欲。她鼓励孩子们大胆表达自己的内心想法，无论是对世界的疑问还是对未来的憧憬，她都会耐心倾听并给予积极的回应。

言传身教，润物无声

胡老师常说:“孩子们长大后，可能会忘记我，忘记在幼儿园的点点滴滴。但我是他们走上学校教育的第一任老师，留给他们最有意义的是‘德’”。

在胡老师看来，为幼儿树立榜样，是一种“无声的教育”。在陪伴孩子的过程中，她严格要求自己，和孩子说话时，她总是蹲下来亲切地注视着幼儿。在日常活动中,胡老师经常向孩子们传授“好习惯口令”，规范孩子行为，更自我践行。凡是她要求幼儿做到的，自己必须先做到，爱护班级的一纸一笔，和孩子交流时多用“请、谢谢”，见到垃圾主动捡起……她亲自示范，言传身教，渐渐地，孩子们“不教而会”，潜移默化中形成了良好的行为习惯。

幼儿期是培养良好品质和行为习惯的关键时期，因此她将德育工作作为班级教育工作的核心，贯穿幼儿生活及一日生活的始终。她善于抓住教育契机，如利用绘本故事引导挑食、偏食的孩子，在寓教于乐中培养幼儿良好的行为习惯。

日常生活中，她如妈妈般细心关怀每一个孩子，积极鼓励孩子自己的事情自己做，遇到困难互相帮助，努力营造宽松和谐的教育氛围。教育教学中，她耐心启发，以童心信任鼓励孩子；游戏过程中，她会适时地退后观察，注重幼儿在游戏中探究学习，促进幼儿在游戏中学习成长。

童心相伴，快乐成长

陶行知先生的名言“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心灵的深处。"深深地烙印在胡老师的心中。她深知，真正的教育不仅是传授知识，更是心灵的交流与碰撞。尊重和关怀，是她教育生涯中的座右铭。在繁忙的日常中，胡老师总是细心观察每一位幼儿，用心倾听他们的声音，了解他们的需求和困惑。她时刻保持一颗童心，和孩子们打成一片，成为他们最亲密的朋友。她不仅关心孩子们的学习，更关心他们的生活和情感。

中班第一学期，班里迎来了一位新生，这位小朋友初来乍到，对陌生环境感到害怕和不安，总是哭着找妈妈。胡老师看在眼里，疼在心里。她没有选择无视或斥责，而是温柔地把孩子抱在怀里，轻声安慰她，用母爱般的关怀温暖孩子的心灵。她陪伴孩子一起游戏、生活，用耐心和爱心引导孩子逐渐适应新环境。在胡老师的陪伴下，这位新生逐渐变得开朗起来，她开始和大家一起游戏、学习，脸上也时常洋溢着灿烂的笑容。放学时，她还会主动和胡老师道别，笑着说:“胡老师明天见!”这一幕幕温馨的画面，不仅让胡老师倍感欣慰，也让其他孩子们感受到了她无尽的关爱和温暖。胡老师用自己的实际行动践行着自己的信念。她深知，教育是一项需要耐心和爱心的事业。只有用心去感受每一个孩子的心灵，才能真正走进他们的世界，引导他们健康成长。她的关爱和付出，不仅赢得了孩子们的喜爱和信任，也让她自己收获了无尽的幸福和成就感。

耐心陪伴，成长之路

每个孩子都是宇宙中独一无二的那颗星，他们各自拥有与众不同的光芒和未被发掘的潜能。她深知，教育的使命便是发掘这些独特的光芒，给予他们成长所需的能量，使他们的星光在夜空中璀璨闪烁。她坚守着教育的初心，深信教育的核心是爱。她用心去感受每一个孩子的独特之处，去发掘他们身上的闪光点，并以这些闪光点为起点，用爱心和关怀去滋养，去呵护。她如同园丁般，以爱心为土壤，以关怀为阳光，静静地等待每一颗种子破土而出，茁壮成长。她深知，每个孩子都是未来的希望，他们的才华和潜力需要得到充分的发掘和培养。她不仅在教学活动中传授知识，更在生活中关注孩子们的成长，用耐心和汗水陪伴他们度过每一个阶段。她希望，当这些孩子们充分吸收养分，他们的才华和潜力能够得以充分展现，成为这个世界上最耀眼，最美妙的星光。

青春，不畏惧平凡。在平凡的岗位上，她依然能够闪闪发光。她以爱岗敬业为职业态度，以热爱教育为内心追求。她勤勤恳恳地工作，努力在平凡的岗位上实现自我价值。她把教育岗位看作是实现人生价值的舞台，用耐心和汗水书写着属于自己的教育篇章。她的工作虽然普通，但她的精神却是不平凡的。她用自己的爱心和关怀温暖着每一个孩子的心灵，用自己的智慧和才华启迪着他们的智慧之光。在她的努力下孩子们在快乐中成长，在成长中绽放属于自己的光芒。她是教育的践行者，是孩子们成长的引路人。她的名字或许并不为人所熟知，但她的精神却值得我们每一个人去学习和传承，她用自己的行动告诉我们:教育的力量是无穷的，只要我们用心去爱、去关怀、去启迪，就能够点亮孩子们内心的火种，让他们在未来的道路上熠熠生辉。

不忘初心，砥砺前行。教育是爱，是陪伴，是蹲下来倾听孩子的心声，幼儿教育更是爱的教育。胡老师表示，要做一棵向阳而生，蓬勃发展的常青树!在以后的日子里，会依旧保持着最初的热爱，这不仅仅是责任和使命，更是一种幸福。

08 沈莹莹

沈莹莹，女，中小学一级教师，2015年参加工作，现任一年级班主任兼语文教师。她在教学岗位上，默默耕耘，用心播种；在与同事相处中，尽之所能，真诚相助;在与家长沟通中，耐心倾心，满腔热忱;在与学生的交往中，平等尊重，亦师亦友。从教9年以来，凭着对教育事业的执着坚守和对学生的无限热爱，在三尺讲台上，脚踏实地，勤勤恳恳，收获着属于自己的芬芳。先后获得“宿城区教坛新秀”“宿城区优秀班主任”“宿迁市优秀班主任”等荣誉称号。

从教九余载，教书育人是她神圣的情怀，忠于职守是她平凡的幸福。在教学中，她以各种教学方式营造轻松、活泼、上进的学习氛围，用学生乐于接受的方法来教学。沈老师的教学以注重实效而成长，她在做好中下生的课外辅导和优生的培养工作方面成绩突出。她的做法是制定具体的计划和目标，利用下午课后的空闲时间，对这部分同学进行有计划的辅导。她把这批同学分为三个组，第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的，对这些同学，采取集体辅导，给这部分同学分配固定任务，不让学生有偷懒的机会，让这部分同学发挥应有水平。第二组是肯学，但学习能力不强的同学。对这部分同学，她适当引导，耐心帮助，适时鼓励，逐步提高，不会操之过急。第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的。对这部分学生要进行个别辅导。因为这部分同学需要一个安静的环境，才会静下心来学习。她坚持分层辅导学生，给优秀生有了伸展的空间，给学习暂时困难的学生创设了上进的环境，为班级教育教学成绩的整体提高打下了基础。数年来，她所教的班级成绩都是名列前茅。

爱是师生交往中的粘合剂，根植于爱的土壤教育艺术之树才能结出丰硕的果实。沈老师在平时的教学期间，是一位深受学生喜爱、家长信任的老师，她总是用最真诚地爱去关心和教育学生。上一届六年级学生小晨，父母离婚，又各自再婚，她跟随爷爷奶奶生活。因为缺少双亲的关爱和教育，她性格孤僻，经常迟到、旷课，常与同学吵架，不做家庭作业。看到这一切，沈老师没有因为违反纪律而训斥她，而是以亲人般的爱心关心她、爱护她。帮助她养成良好的行为习惯，利于空闲时间辅导作业。毕业离校时，小晨控制不住内心的情感，泪水夺眶而出紧紧抱住了沈老师，表达深深的感谢。在课堂上，她是学生的老师，用鼓励式教学来激励学生学习，同学中不论是谁稍有进步，她就会抓住这一有利时机对其加以鼓励，用他现在的成绩与原先的成绩作比较，使其产生了巨大的学习动力。在课下，她是学生的好伙伴、好朋友。学生们遇到生活上或者是学习上的困难，沈老师都会尽心尽力地去帮助他们克服。在校园内也总能看见她和学生一起谈心、游戏的倩影。都说老师扮演着多重角色，传授知识时是老师--循循善诱;生活交往时是朋友--心心相印;违反纪律时是医生--对症下药，沈老师亦如此。9余年，学生走了一批又一批，留守在她身边的还是那颗经久未变的爱心。

教育是一场温柔的坚持，在今后的教学中，沈老师将继续在这条漫漫征途上不忘初心，一如既往，用心呵护每一粒种子，静待一路花开。

09 张晶

“巨人”的花园

引 言

爱说谎，爱说脏话，喜欢在纸条上写骂人的话，爱打人，爱指使别人打架，爱拿别人的东西......这是问题学生吗？

3年前我教三年级，今年我又带了三年级的娃，相比较一二年级乖巧可爱的孩子，三年级的问题学生层出不穷，对那些调皮捣蛋的娃真是恨铁不成钢。“铁打的营盘流水的兵”，虽然“兵”非昔比，但这些“沿袭”下来的坏习惯倒是如出一辙。

放任不管，还是严加管教，成为了班主任的必修课。

“没有孩子的地方就没有春天。”

——【英】王尔德《巨人的花园》

每天午饭后，只要是天气正好，我都会带着孩子们在校园的各处玩一玩，这是孩子们最喜欢的自由时光。这是他们最最自由的时光，他们或三五成群打篮球，或打打总是接不着的羽毛球；有的玩一玩他们最流行的鬼抓人，有的玩起了我小时候经常玩的丢手绢；有的不喜欢玩游戏，就沿着操场捡一捡树叶，挖一挖泥坑，经常会送给我一片树叶、一根树枝、一个松果......最近他们又流行起了蒙眼摸人的游戏。大家围成一个圈，其中一个人用围巾蒙上眼睛，先转上几圈，再晃晃悠悠地去抓人，猜猜他是谁，孩子们你争我抢着玩儿。小雨就站在圆圈的边上，笑眯眯地看着他们玩，还情不自禁地伸出手去。但没人邀请她，她只是笑着，看着。我三步并作两步走上前去，故意把小雨推到了那个蒙眼人的面前，因为被抓住的人就可以当一回蒙眼人了，我往前推，她却往后缩，小声嘟囔着说：“我不玩。”我“强迫”她蒙上了眼睛，一开始我也会以为其他同学不会愿意让他抓着，当她蒙上眼睛时，大家竟然争先恐后地送上门来，玩得不亦乐乎。前几天，小雨还从家里把自己不会打的篮球送给男生玩儿，把羽毛球拍借给其他同学打。我想，玩也是作为学生的必修课，她在玩中体验到了快乐。“没有孩子的地方就没有春天。”“孩子们的欢笑使花园增添了春意。”是呀，孩子们就是我们教育百花园中的春天，没有他们的欢声笑语就不会迎来教育的春天！

春天，种下一颗“爱”的种子。

课堂上的小雨依然如故。她经常翻不到正在讲的那一页，课堂笔记每次都记在不该记的地方，从来不会举手回答问题，即使让她起来，也是答非所问。总之，学习与她处在两条平行线上——互不干涉。除了学习，她的出镜率极高，因为她总是在别人的告状中频繁现身，一会儿追逐打闹，一会儿骂了别人，一会儿拿了别人东西......久而久之，和她在一起玩耍的孩子越来越少。所以才会有上文提到的情景。

前段时间，我在班里评选《安徒生童话》优秀读书笔记，表扬了许多学生，并把优秀的笔记用投影仪一一展示，当我展示到小雨的读书笔记时，大家先是吃了一惊。接着，台下一片哗然，当我大声说：“看！小雨的读书笔记书写认真，字写得也很漂亮......”话音还未落，台下就有人突然鼓起掌，接着是一阵阵掌声。小雨抿着嘴笑了。

其实，让我欣慰的不仅有小雨的努力，还有其他孩子们的包容和心底的善良。小雨依然是与学习保持着最熟悉的陌生人的关系，但这并不妨碍她是小雨，她是一名学生，她在学习和生长的过程中定会扎根在属于她自己的土地。作为老师，我会善待每一个孩子，用爱浇灌，用心陪伴，让花成花，让树成树。每一阵风来，他们会有自己的方式迎接春天，不用千篇一律，更不用整齐划一。这一颗颗用爱心浇灌的种子一定会向上、生长！

像小雨这样的学生不在少数，问题也是不一而足，给班级管理带来了许多阻力。但是他们都是成长中的孩子，除了学习，他们还有许多闪光点，小雨就是一个乐于助人，热心班级事务的女孩儿。

我们既是引路人也是同行者

所谓的问题学生，只是在成长的某个阶段，出现了一些自己无法解决的问题，从而表现出被看作是问题的行为。

我认为要帮助“问题学生”解决问题，首先应该了解他们，重新认识他们。

我们作为老师，在工作中在生活中，无时无刻不在接受新事物，迎接新挑战，我们是这所社会学校里的“大”学生，所以我们既是引路人也是同行者。我们作为引路人，作为他们的“大”同学，遇到问题学生该怎么办？

一、家校共育

这可真是老生常谈的话题，但却是必不可少的关键一环。

从心理专业人士和医学专业人士的角度来看，导致“问题学生”出现问题最主要的原因是家庭教育缺失，占比为83.17%；其次是社会环境因素，占比为75.24%；然后是学生的个人性格特质，占比为57.78%；“同伴影响”和“学校教育方式不当”，这两个因素的占比均为50%左右。这一调查结果，值得我们深思，也对帮助“问题学生”有指导意义。(摘自：王丹凤·李镇西《关于“问题学生”及其教育的问卷调查报告（全）》)

从数据中我们不难发现，“问题学生”的背后一定有“问题家庭”和“问题父母”。留守儿童、隔代养育、单亲家庭等问题一直是问题的根源所在，作为老师，家长也应该最期待的是与老师一起努力，让孩子拥有一个健康向上的童年。要学习的不仅是孩子，更是家长。“家长好好学习，学生才能天天向上”，这句话很有道理，追根溯源，问题学生的问题大多来源于家庭，比如爱说脏话、爱动手打人的孩子，家里肯定会有他模仿的对象。班主任在跟家长沟通时，却也不是开批斗大会，要站在学生发展的角度，共同为孩子创造良好的生长环境，但这是最底层的沟通，我们的学校、社会更要定期开展家长课堂，家校共育，社会协作，助力学生健康成长。

二、去标签化

美国社会心理学家贝科尔认为：“人们一旦被贴上某种标签，就会成为标签所标定的人。”不贴标签，不轻易下定论，才能让孩子的成长有更多可能性。我很同意“如果孩子天性活泼好动，就不必期望他能早早在书桌前一小时不动；如果孩子生来内向慢热，也不应强迫他变得善于言辞、社交自如。”所以，不强化孩子“拖拉、磨蹭、不认真、马虎、太内向、太好动”等等，去标签化，才能让孩子自由呼吸，不惧生长。

三、因材施教

爱因斯坦说：“每个人都是天才。但如果你以爬树能力来判断一条鱼的能力，那它终其一生都会以为自己是个笨蛋。”对于学习有困难的“问题学生”，我们并不能用统一的标尺（考试）来衡量他们的能力，作为老师，我们应该发现孩子更多的闪光点，比如我们的小雨虽然各科成绩不好，但她是一个文静又乐于助人的女孩，小润虽然自控力不太好但是一个思维活跃、幽默风趣的男孩。个性化的指导和评价让我们努力做到“一把钥匙开一把锁”。

我们不仅是他们的老师更是和他们朝夕相处的“大”同学，作为他们的学习伙伴，我们的眼里要看到每一个学生，因为每个人都是富有个性的独一无二的存在，每个人都是“巨人”花园不可缺少的美景，我们一起期待这一天的到来：

“从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。”

10 郑继红

用爱与智慧，点亮学生成长之路

在城北路校区，有这样一位语文老师，她用渊博的知识、无私的爱心和不懈的努力，默默耕耘，成为学生心中不灭的灯塔，照亮他们在语文世界里探索前行的道路。她，就是郑继红老师。

一、点燃阅读星火，照亮求知征途

深知阅读对于语文学习的重要性，郑老师一直致力于培养学生的阅读习惯。刚接手班级时，她发现不少学生对阅读兴趣寥寥，课余时间沉迷电子设备。为改变这一现状，郑老师精心策划了“经典名著大家谈”活动。她从图书室借来适合学生阅读的书籍，发动学生带来家里藏书，涵盖经典文学、科普读物、励志故事等多个领域。组织大家一起阅读，一起分享。起初，参与分享的学生寥寥无几，且大多羞涩紧张。郑老师便带头分享自己的读书感悟，声情并茂地讲述书中的精彩情节和深刻内涵，逐渐激发了学生们的兴趣。在一次分享会上，孙嘉露同学分享了阅读《西游记》的感受，郑老师给予她充分肯定与鼓励，称赞她有自己的独特见解。在老师的引领下，越来越多的学生爱上了阅读，班级里掀起了一股浓厚的阅读热潮。如今，学生们在语文课堂上的发言更加精彩，写作时也能旁征博引，这一切都离不开郑老师为他们点亮的阅读之光。

二、精雕细琢写作，助力妙笔生花

写作是语文教学中的一大难题，为帮助学生突破这一难关，郑老师研读了大量的资料，组织语文组老师成立了“三学模式”下“作文零批改”的课题组，以提升学生的写作能力。

郑老师提倡“跟课文学写作”，在对学生进行阅读教学的同时，开展有针对性的写作指导，在作文批改环节，郑老师摒弃了传统形式，将全班学生分成十个小组，组织学生进行小组互评。学生们围坐在一起，认真阅读彼此的作文，对照作文量化表，写出批改意见。在这个过程中，学生们不仅能学习他人长处，还能从多个角度审视自己的作品。小组互评结束后，郑老师会挑选几篇具有代表性的作文，在全班进行共同赏析。她鼓励学生们积极发言，分享自己对作文的看法。有时，面对一篇有争议的作文，课堂上会展开激烈的讨论。学生们各抒己见，思维的火花在碰撞中不断绽放。在这一过程中，郑老师并不会直接给出结论，而是巧妙引导，让学生自己去发现问题、总结方法。

郑老师的班级，学生参加作文竞赛和征文比赛捷报频传，其中，蒋文雯、曹译文同学获省级作文竞赛一等奖，马雨萱、王浩宇、孙嘉露等多位同学获征文省一等奖，另有多名学生获市区级奖。刘濡娴、吴政衡、丁咚等学生在省、市级报刊上发表作品。

三、耐心陪伴倾听，滋养心灵成长

在语文教学过程中，郑老师敏锐地察觉到，学生的学习状态和心理状况密切相关。因此，她不仅关注学生的学习成绩，更关心他们的身心健康。她总是以耐心和爱心，倾听学生们的心声，成为他们心灵的守护者。

班上有位小月同学，原本性格开朗，但在一段时间里，突然变得焦虑，逃避上学，学习成绩也一落千丈。郑老师发现后，主动找她谈心。在多次耐心沟通后，才得知一体化班的同学优秀的太多了，她发现自己成绩跟不上，陷入了深深的痛苦与迷茫之中。了解情况后，郑老师一方面与该生的父母取得联系，劝说他们多关注孩子的感受，不要给孩子太大的压力；另一方面，在学校给予该生更多的关心和鼓励，时常找她聊天，分享一些积极乐观的生活态度，帮助她排解内心的压力。在老师的关怀下，这位学生逐渐走出了阴影，重新找回了自信，学习成绩也稳步提升。

郑继红老师就是这样，用自己的爱与智慧，为学生们营造了一个充满温暖与希望的学习环境。她与学生们在语文的世界里共同成长，用汗水和心血书写着教育的动人篇章。她的奉献精神和教育情怀，如同一颗璀璨的明星，照亮了校园的每一个角落，感动着身边的每一个人。

有一种付出，秉承初心；

有一种崇高，源于奉献；

有一种伟大，来自平凡。

他们用自己的实际行动践行着最纯粹的模样，

让我们向榜样看齐，

追逐光，

成为光，

散发属于自己的光芒！

来源：正直溪流vz