摘要：大学，你的质量怎么量？大学不是以学生数量而称胜的，质量才是大学立足的根本。何为大学精神？大学精神是反映一所大学历史传统、文化品位、特征风貌的一种精神文化形态，既体现大学的办学理念、办学方向、办学宗旨、校园文化，又体现师生的共同理想、信念和价值追求。

陶华坤 | 质量第一：大学以研究学问为第一要义

大学，你的质量怎么量？大学不是以学生数量而称胜的，质量才是大学立足的根本。何为大学精神？大学精神是反映一所大学历史传统、文化品位、特征风貌的一种精神文化形态，既体现大学的办学理念、办学方向、办学宗旨、校园文化，又体现师生的共同理想、信念和价值追求。

一、追求有声誉度的教育质量，提升办学贡献和国际影响

大学教育的第一要义，便是要以学为尊，崇尚学术，把对真理、对学问的追求放在第一位。大学之大，首先在学问之大。如蔡元培所讲：“大学者，研究高深学问者也。”研究学术，造就人才，正是大学的根本任务。

1.“质量第一”是大学发展的重要原则。

学问指的是知识、学识、学习的内容和方法。研究学问则是大学的重要任务之一。大学的声誉度，关键看办学成效能否真正得到国内国际的广泛认可推崇。就育人质量来讲，高水平大学要引领学生承担国家使命和追求高深学问，推动学科结构和人才结构的战略性调整，不断优化学生就业分布，把更多学生输送到国家需要的战略领域和重要岗位。‌大学需要积极创新完善学校治理体系建设，推进内部治理改革，以提升整体办学水平和教育质量。

2.大学本质上是一个做学问的场所。

冯友兰说“大学的性质是什么呢？……大学不仅只是一个比高中高一级的学校，它有两重作用：它是教育机关，又是研究机关；教育任务是传授人类已有知识，研究任务则在求新知识。”大学学术性十分重要，它在大学性质中更具本质性，这是大学的使命所决定。不论是传承文化、探究学问还是培养人才，都离不开学术性。学术水平是一所大学的重要标志，是人才培养质量的物质与精神的保证。没有对真理的不懈追求，没有一批高学术水平的教师以及师生间对问题的共同探究，何谈好的学风和高的教育质量？

3.高等教育内涵式发展的本质是提高大学的办学质量。

要改变学校一味依赖扩大规模、依赖办学升格、依赖外延式发展模式的现象，侧重提高质量，尤其是提高教育教学质量。将“数量、质量、规模、结构、效益相统一”作为高等教育内涵式发展的关键特征。蒋南翔说，“科学研究是一种艰苦的劳动，真正的创造都需要付出经年累月辛苦劳动的代价。因此，任何急躁冒进、骄傲自满、急于求成、投机取巧的做法，都是和科学研究的精神相悖的。只有老老实实，勤勤恳恳，不怕困难，不丧失信心，才能获得丰收”。

二、大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善

何为大学？“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。人才培养、科学研究、服务社会、文化传承、国际交流是现代大学的基本职能。人才培养是大学之本，科学研究是大学之使命。

1.一流大学基本特征。

一流大学要有自己的理念，这个理念应是在发展过程中被证明行之有效的，是有利于高等教育发展和提高的。如果学校没有自己的理念，只看统一、规范的排名榜，然后跟着排名榜的指挥棒转，为建立一流大学而建立一流大学，那你永远建不成一流大学；一流大学要有名师。一流大学除了师资的总体水平高，还要有大师，有名师；一流大学要培养出优秀的学生，并为社会所承认，学生中要出对社会有很大贡献的知名人士。有志气、底气、骨气，这是做人最要紧的东西。

2.以学术为本——高等教育管理的基本属性。

大学以传递与创造高深学问为己任，保障学术权力是高等教育系统面临的首要和最基本问题，也是一切高等教育问题的根源。保障学术权力一直是制定大学管理规章和高等教育法规的基石，也是高等教育系统中起支配作用的因素，因而成为当然的高等教育管理学的逻辑起点。学术权力来源于学术民主。没有学术民主就没有真正的学术权力。学术民主是办好学术性事业的根本。在这个意义上说，改革的方向应该是促进学术民主，加强学术权力，使学术权力与行政权力协调平衡。

3.大学必须坚持追求真理。

科研是强校之路：踏踏实实做学问。古人云“欲当大事，须是笃实”。踏实是从事科学研究必备的素质，只有拥有拿得出手的科研成果，才能在相关领域站得稳、立得住，获得他人尊重。要有求真的勇气和批判的精神。求真是大学的精髓所在，也是科研工作者最根本的遵循。求，即追求；真，即真理和真性情。“吾爱吾师，吾更爱真理”，经典地阐释了求真的精神和勇气。科研是一项揭示本质、把握规律、创新知识的活动，是一个探求真理的过程。求真精神，几乎被所有的大学奉为圭臬。

三、效率优先作为大学善治的价值目标

大学是一个研究学问、探索真理的地方，是人类先进思想的集散地。大学不仅是一个实体的存在，更是一个精神的存在，是一个高度自觉的文化组织。它是社会的灯塔，是知识创造的园地，是人类文化传承创新的家园。

1.厚植人才施展才能的沃土。

要问：树立问题意识，坚持问题导向，把问题作为研究制定政策的起点，把工作的着力点放在解决最突出的矛盾和问题上；要活：用好用活各类人才，对待急需紧缺的特殊人才，要有特殊政策，让有真才实学的人才有用武之地；要敢：大胆起用人才，放手让人才“挑大梁、当主角”；要实：把各项政策落到实处，深化人才评价改革，坚决破除“五唯”现象。坚守“质量是政治、质量是生命、质量是效益”的质量理念，坚持“严、慎、细、实、精”的质量准则。

2.“大先生”是一流大学的灵魂。

构建以学生成长为中心的卓越教育体系。教授是大学的灵魂，一个大学学风的优劣，全视教授人选为转移。教授是大学的灵魂，一个大学学风的优劣，全视教授人选为转移。假使大学里有许多教授，以研究学问为毕生事业，自然会养成良好的学风，不断的培植出博学敦行的学者。树立“做真学问、真做学问”的理念，以求真务实为价值取向厚植大学精神。大师在两个地方，一是在图书馆的书架上，另一便是在大学里，大学应该是活着的大师云集的地方。

3.效率优先作为大学善治的价值目标。

善治的价值理性旨在组织效率，而善治的工具理性则立足于民主管理，善治的目的及其意义均在于促进组织利益和社会功能的最大化。大学以高深学问探索和知识传播为属性，以学科专业为组织构架的逻辑特点，这决定了大学不仅仅是依靠行政权力维持运行的组织，更应该是一个能反映大学内部治理内在诉求和必须遵循自身规律的，需要通过善治以高效率达成目标的社会组织。学问十字纲领：“博学、审问、慎思、明辨、笃行”。“为天地立心，为生民立命，为往圣续绝学，为万世开太平”！

来源：教育专家话教育