摘要：摘 要：本研究针对国际化办学特色的外语类高校，探索铸牢大学生中华民族共同体意识的培育机制创新路径。构建“多语种协同育人－跨文化传播创新－特色化评价体制－创新跨区域保障”四位一体机制：通过跨语种师资协作、梯度化课程体系及国际化实践平台，实现共同体意识培育与外语能

摘 要：本研究针对国际化办学特色的外语类高校，探索铸牢大学生中华民族共同体意识的培育机制创新路径。构建“多语种协同育人－跨文化传播创新－特色化评价体制－创新跨区域保障”四位一体机制：通过跨语种师资协作、梯度化课程体系及国际化实践平台，实现共同体意识培育与外语能力培养的深度融合；运用多模态内容生产、智能技术赋能及圈层传播策略，破解跨文化话语传播效能瓶颈；依托全球学术共同体与多语种资源平台，形成跨境质量保障网络。为培养兼具国际视野与家国情怀的复合型人才提供思路。

关键字：外语类高校；铸牢中华民族共同体意识；培育机制

党的二十大报告指出，“以培育中华民族共同体意识为主线……全面推进中华民族共同体意识培育事业。”在深化新时代大学生中华民族共同体意识培育工作中，党中央提出的“铸牢”要求体现了对思政教育发展规律的科学研判和战略部署。构建多维协同育人机制不仅是落实“立德树人”根本任务的重要路径，更是完善新时代人才培养体系的必然要求。

外语类高等院校在办学定位、学科架构及人才培育体系等方面具有鲜明的国际化特征，其非语言类专业普遍注重与外国语言文学学科的交叉融合，形成了独特的外向型培养模式。对此类院校而言，需将铸牢中华民族共同体意识作为战略性工程，，构建“立德树人＋因材施教＋文化认同＋国际视野”，通过深化理论研究创新、搭建多元实践平台、完善协同育人机制，将共同体意识培育深度融入教育教学全过程。以培养具有国际视野，能够在国际交往中始终坚守全民族的立场，并保持开阔胸襟的新时代建设者为目标，旨在探索外语类高校学生铸牢中华民族共同体意识的实培育机制。

一、新时代中华民族共同体意识的逻辑架构

“五个认同”作为中华民族共同体意识的价值共识体系，构成了从历史根基到发展导向的完整逻辑架构。这五大结构性要素具有内在关联性与互动性，形成了不可或缺的整体。

1.历史根基维度：对伟大祖国的认同

各族人民认同伟大祖国从两个方面体现出来：一是认同中国是统一的多民族国家的基本国情；二是以身作则，积极传承并弘扬爱国主义精神。历史叙事通过代际传播形成情感共振场域，其中近代全民族共御外侮的集体抗争史，不仅重构了民族叙事谱系，更催化了爱国主义精神从自发到自觉的质变。这种基于历史记忆与复兴愿景的交织，使“祖国”概念突破地理疆界，升华为承载集体命运的精神共同体。

2.民族关系维度：对中华民族的认同

中华民族认同的本质在于构建超民族的文化价值坐标系。需辩证把握“多元一体”的理论内核：既承认56个民族文化的不同价值，更强调在文明演进中形成的共享符号系统。民族认同是在交流和接触中实现的。民族交往的过程也是民族“特质”相互碰撞、融合的过程，最终形成一个“你中有我，我中有你”的多元共同体。

3.文化传承维度：对中华文化的认同

文化认同是最深层次的认同，是民族团结之根、民族和睦之魂。中华文化认同包含双重向度：纵向的文明赓续与横向的文化互鉴。。中华文化相互包容，凝聚人心，是各民族在历史发展过程中集体智慧的结晶，其文化效能既源于典籍符号系统的连续性，更依托于各民族文化的创造性转化，最终形成“各美其美，美美与共”的认同范式。

4.政治认同维度：对中国共产党的认同

对中国共产党的政治归属感源自三重实践验证：历史维度展现其实现民族解放的必然性，现实维度彰显其推动共同富裕的有效性，未来维度体现其引领现代化进程的前瞻性。这种认同机制构建起具有中国特色的政治认同生成路径。

5.发展导向维度：对中国特设社会主义的认同

中国特色社会主义认同的本质是对中国特色现代化路径的优势认知。这条道路是中国共产党在马克思主义思想指导下，对中国历史的思考和对新中国发展经验的探索总结后的选择，契合中国国情，体现出极高的科学性。只有道路正确才能实现各民族共同繁荣发展。认同中国特色社会主义就是认同中国道路和中国制度。

二、西安外国语大学铸牢大学生中华民族共同体意识的现状分析

长期以来，学校、统战部、宣传部、学工部、学院等极其重视学生思想政治教育工作，西安外国语大学教育系统涵盖＂价值引领机制－分层培养体系－文化根脉传承－跨文化能力建构＂的四维联动架构。该模式通过课程思政矩阵建设、个性化发展支持系统、多元文化对话平台及全球胜任力培养模块的协同运作，实现了民族教育特质与国际化办学优势的有机融合。

（一）现有举措与成果

1. 课程教学与科研协同创新体系构建

通过构建＂理论认知－情感浸润－实践转化＂三维联动体系，我校形成了民族预科教育特色化培养范式。在理论认知维度，依托数字化教学创新平台，通过三维场景建模技术还原茶马古道、敦煌壁画等历史场景，使共同体意识教育具象化呈现。情感浸润层面，创新推出“多语种文化镜像”课程模块，组织学生对比分析《格萨尔王》藏语史诗与《诗经》的多语种译介版本，在语言习得中完成文化基因解码。实践转化环节，基于“一站式”学生社区构建民族教育实验室，其研究成果不仅获得省级奖项，更孵化出“民族文化符号可视化”等省级重点课题。

2.校园文化活动开展

构建＂展演－研讨－传播＂三位一体的文化育人矩阵。学校定期举办民族文化节，展示各民族特色服饰、特色美食、民俗表演等，为学生提供亲身体验多元民族文化的平台，增进民族间的了解与友谊。同时，西外国家民委基地为“道中华”组稿，深入挖掘中华民族交往交流交融的历史故事，并通过微信公众号等平台广泛传播，其产出的历史叙事文本网络传播效能显著。实践空间结合大数据、云计算、人工智能技术搭建的“一带一路”跨语言教学科研创新服务平台，为培养“懂外语、知国情、会分析”的新型复合型语言创新人才。这种立体化传播模式使文化认同从单向灌输转向参与式建构。

3. 实践活动推进

创建“校际联动－区域协作－跨域实践”的协同育人网络。学校通过组织学生参与各类志愿服务与社会实践活动，赴少数民族地区开展支教、文化调研等，拓展了铸牢中华民族共同体意识的实践路径。例如，结合大数据、云计算、人工智能技术搭建的“一带一路”跨语言教学科研创新服务平台，为培养“懂外语、知国情、会分析”的新型复合型语言创新人才；学院联合离退休职工工作处举办“民族团结一家亲，老少共筑中国梦” 活动，通过民俗文化展、老少文艺风采展示，共同体验茶艺、太极拳等中华优秀文化，增强对中华文化的认同，树立文化自信。

（二）新时代大学生中华民族共同体意识培育面临的主要问题

1.教育主体的结构性局限

高校存在战略规划缺位，管理决策层对铸牢工程的战略价值认知不足，导致课程体系构建滞后。具体表现为民族理论课程设置薄弱、思政教育内容深度不足、专业师资配置失衡。技术赋能层面，尽管数字教育工具已普遍应用，但受限于运维成本与资源分配优先级，多数院校尚未形成系统化的虚拟教学平台，制约了文化符号的现代转译效能。

家庭教育呈现价值导向偏移，核心家庭结构变迁引发育人目标异化。独生子女政策催化教育投资过度集中，“成才”诉求挤压“成人”目标，催生功利化教育模式。地域发展落差加剧认知鸿沟，边疆地区经济弱势地位与东部发达区域形成对比，部分学生产生相对剥夺感，导致制度认同弱化与跨文化交往壁垒。

社会场域的意识形态博弈加剧，境外势力借学术交流实施价值观渗透，依托数字媒介构建认知干预网络。青年群体在算法推荐机制中陷入信息茧房，加剧文化认同的碎片化趋势，削弱主流话语的统摄力。

2.话语传播的效能阻滞

认知建构的路径障碍，课程定位的功利化分层导致知识价值扭曲，学习动机停留于应试需求。数字阅读习惯解构系统思维，图像化信息接收方式催生浅层认知，造成教育者编码逻辑与学习者解码模式的结构性错位。价值排序面临多元冲击，资本逻辑渗透强化个体本位取向，亚文化圈层形成价值立场漂移。主流话语需在坚守核心价值的同时创新表达策略，构建“共识域”实现多元价值的创造性转化。传播模式的代际适配困境凸显，传统灌输式教育与青年群体参与式文化需求产生矛盾。自媒体赋权改变信息传播格局，但内容生产的专业性与导向性不足，削弱教育干预的有效触达。

3.评价机制的系统性缺陷。

评估框架的完整性缺失。现行体系侧重量化考核，忽视情感认同与行为内化的质性维度，存在“测量盲区”。过程性追踪机制薄弱，难以及时捕捉教育干预的关键节点。反馈系统的动态调节功能不足，正向激励的即时性与精准性欠缺，负面体验易引发价值认知逆反。家校社协同评价网络尚未贯通，信息孤岛制约教育合力的形成。技术工具的应用存在异化风险，数字化评估陷入指标膨胀陷阱，算法模型的解释性缺陷削弱评价结果的可信度。需重构“工具理性与价值理性”的平衡机制，确保技术赋能服务于育人本质。

三、新时代外语类院校中华民族共同体意识培育机制创新路径

（一）构建多语种协同育人生态体系

1.构建跨语种师资协作机制。建立多语种教学团队联合备课制度，搭建“语言＋文化”双轨教研平台，推动外语专业教师与思政教师协同开发双语培育资源。通过定期举办“跨文化育人工作坊”，促进教师间教学理念与方法的深度融合，强化课程思政的国际化表达。构建“纵向衔接＋横向贯通”的立体化教学网络，依托外语院校多语种优势，设计“语言习得－文化比较－价值内化”递进式课程模块，将共同体意识培育嵌入专业课程体系。

2.搭建梯度化培育体系。学士阶段聚焦“文化解码”：通过多语种经典文本对照阅读，解析中外文明对话中的共同体基因，如《论语》与《理想国》的治理智慧比较，培育文化自觉。硕士阶段强化“学术阐释”：组织跨国比较研究，围绕“一带一路”沿线国家民族政策开展多语种学术研讨，深化制度认同的理论根基。博士阶段突出“话语创新”：设立多语种国际传播研究专项，培养能用外语精准阐释“多元一体”理论的复合型人才，构建对外话语体系。

3.构建国际化资源联动机制。创建“驻外使领馆－海外孔子学院－国内院校”三位一体的实践平台，组织学生参与国际组织的多语种志愿服务，在跨文化交际中强化共同体意识。开发“云上丝绸之路”虚拟仿真项目，通过多语种情景模拟，再现古代商贸往来中的民族交融史，增强历史认同的沉浸式体验。

（二）创新跨文化话语传播范式

1.积极开展多模态内容生产。构建“多语种短视频矩阵”，将共同体叙事转化为英、法、俄等语种的微纪录片，运用影视人类学方法记录少数民族非遗传承，打造“可触摸的文化记忆”。设计“全球文明对话”系列播客，邀请外籍专家用母语讲述中国民族故事，通过文化间性视角增强传播说服力。

2，形成跨圈层传播策略。培育学生双语网红团队，运用TikTok等平台创作融合民族元素与流行文化的互动内容。开发多语种剧本《丝路使者》，以沉浸式角色扮演再现唐代长安的胡汉交融场景，让共同体意识在跨时空对话中自然生发。

3.智能技术赋能。建设多语种虚拟数字人师资库，运用AI技术实现少数民族语言实时互译，破解跨民族沟通障碍。构建“跨境云课堂”，与中亚、东南亚高校开展同步多语种教学，在比较视野中凸显中国民族政策的优越性。

（三）完善特色化评价体系

1.搭建跨文化能力评估模型。设置“多语种文化阐释力”指标，考核学生用外语讲清民族政策要点的能力，重点观察其在国际交流中的价值立场表达。

引入“文化调适力”维度，通过模拟联合国等场景测评学生在文化冲突中的共同体意识坚守程度。

2.形成动态监测机制。建立多语种学习档案袋，持续追踪学生在外语原著阅读、国际赛事参与等环节的价值取向演变。开发“跨文化敏感度测评系统”，运用自然语言处理技术分析学生多语种学术写作中的共同体意识表征。

（四）强化国际化保障机制

1.促进全球学术共同体建设。发起“新丝路民族研究国际联盟”，定期举办多语种学术峰会，构建中国民族叙事的外语学术话语体系。设立“跨境民族研究双学位项目”，培养精通对象国语言与民族政策的复合型人才。

2.搭建多语种资源协同平台。建设“中华民族共同体多语种语料库”，收录各民族文化的多语种释义文本，为国际传播提供术语支撑。开发“虚拟民族文化使馆”交互平台，运用VR技术实现少数民族文化场景的多语种导览。

3.形成跨境质量监控体系。建立多语种教材审查委员会，确保外语教材中的民族叙事符合“五个认同”要求。实施“国际校友观察员”制度，聘请海外校友监督留学生群体的共同体意识培育成效。

作者：西安外国语大学 付健霞

基金：本文系西安外国语大学研究生科研基金项目：新时代外语类高校铸牢大学生中华民族共同体意识的培育机制创新研究 —— 以西安外国语大学为例

项目编号：2024SS049

来源：中国网