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陶华坤：课程知识也不是终极真理

建构主义知识观指出，知识具有文化性、境遇性和价值性。知识在传播过程中总是受权力因素的制约，体现着一定的价值追求。不同的文化背景和价值观念会导致对知识的理解和呈现方式不同，这说明课程知识会因文化和价值的差异而具有局限性，不是放之四海而皆准的终极真理。

中国文化走向世界，一个核心内容是讲好“中国故事”。做一个懂教育设计的人。设计指的是一种思维和思考方式，是主动积极改变世界的信念体系，是一套如何进行创新探索的方法论系统！

民主是人类社会的一个永恒话题。要不要民主？要什么样的民主？邓小平曾讲，没有民主就没有社会主义。民主是社会主义的生命，民主是必须要的。民主既是一种实体，也是一种程序。程序的存在是为了保障实体功能的实现。

3月16日，第40届深圳国际家具展在深圳国际会展中心（宝安新馆）盛大开幕。作为国内家居行业的领军品牌，左右家居以“绿色环保”为核心主题，携六大主题展馆震撼亮相。从可回收材料的创新应用到模块化低碳设计，左右家居不仅展现了品牌对可持续发展的深度实践，更凭借其绿色展

全民终身学习作为一种“人人、处处、时时”学习的实践活动，不仅促进人的全面发展，充分发挥人的潜能和实现人生的价值，而且增强社会和社会各个组织内在的发展力和创造力。这是社会极其深刻的变革，也是社会进步的重要标志。

大学，你的质量怎么量？大学不是以学生数量而称胜的，质量才是大学立足的根本。何为大学精神？大学精神是反映一所大学历史传统、文化品位、特征风貌的一种精神文化形态，既体现大学的办学理念、办学方向、办学宗旨、校园文化，又体现师生的共同理想、信念和价值追求。

英国美国的高等教育、德国的职业教育、芬兰的基础教育都值得学习研究。英国拥有一些世界著名大学，其教育体系注重学术研究和知识传承，为学生提供优质的教学资源和学术氛围，拥有全球领先的科研实力。

教育芬兰华坤 2025-02-24 14:52 7

教育是要立人。鲁迅认为，教育的根本目的是培养独立、有思想的人。真理有三部分：考查，即求取它；认识，即它已存在；信心，即运用它。教育的根本任务，就是把人藏于内心深处的自主的力量挖掘出来。

构建有变革创新能力的学校教育，突破种种阻碍学校改革与发展的限制，使学校实现根本性的变化。学校教育创新的本质是以发展为核心的现代教育理念，是一种勇于变革、改革的实践活动，是一种先进的学校文化，有回应时代挑战的持续发展的生命力。

教育创新华坤 2025-01-26 07:03 8

在中国共产党百年历史发展中，梳理为谁培养人教育理念的发展沿革，探寻不同时期党的教育方针对为谁培养人问题的认识与界定，总结为谁培养人教育理念的特征，思考新时代如何贯彻落实好为谁培养人的问题。

以社会效益为最高准则。意味着在选择和利用杠杆思维时，不仅要考虑经济效益，更要考虑对社会的整体影响。杠杆思维并非简单的工具或技术，而是一种深刻的思维模式和生活哲学。杠杆思维的核心要素：杠杆本身和支点。杠杆的诀窍在于找到事情发展的决定性因素，达到社会效益最大化。用

教育在国家发展中到底具有什么样的价值，如何与国家发展相呼应？这是每一个国家在发展教育时必须思考的重要问题，是教育决策的出发点。教育发展、科技创新、人才培养三者需要在教育、科技、人才协同中形成良好的互动共生关系，需要同步发展。

教育社会华坤 2024-12-02 05:56 10

教育强国建设从规模和水平、普及程度、教育公平、服务高质量发展能力等多方面持续发展，通过不断变革，完善教育体系，提高教育质量，为实现国家现代化和民族复兴提供强大的人才支持和智力保障。

随着我国高等教育国际化水平的不断提升，国际竞争力日益增强，中国已经成为世界第三留学目的地国。我国应积极参与全球教育质量标准的制定，为全球教育贡献中国方案、中国智慧。