【速递】数智赋能，构建特殊教育新样态：“智语·悦见闪闪发光的你”江苏省第十一届智障教育发展研讨会在江苏南通成功举办

摘要：在当今数字化浪潮澎湃的时代背景下，数智化转型将为教育领域带来全方位的革新与升级。以教育数字化开辟发展新赛道、塑造发展新优势，是时代所需、发展所急、大势所趋。为了深入贯彻《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》精神，落实《“十四五”特殊教育发展提升行动计

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在当今数字化浪潮澎湃的时代背景下，数智化转型将为教育领域带来全方位的革新与升级。以教育数字化开辟发展新赛道、塑造发展新优势，是时代所需、发展所急、大势所趋。为了深入贯彻《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》精神，落实《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》和《教育部等九部门关于加快推进教育数字化的意见》要求，推进特殊教育高质量发展，加快提升教师信息技术专业素养，探索培智学校适切的课堂教学模式，“智语·悦见闪闪发光的你”江苏省第十一届智障教育发展研讨会于4月24日至25日在江苏省南通市通州区成功举办。活动由江苏省特殊教育指导中心、江苏省教育学会特殊教育专业委员会和江苏省智障教育资源中心主办，南通市通州区教育体育局承办，来自江苏省内外的92所特殊教育学校校长和教师代表齐聚一堂，围绕数智技术在特殊教育领域中的运用展开一场思想的碰撞与创新应用的交流。

开幕式

南通市通州区副区长张斌辉在致辞中表示，通州区委、区政府始终将教育作为“第一民生”，先后创成全国义务教育优质均衡发展区、全国家校共育数字化试验区等诸多国家级荣誉，童声里的中国品牌享誉全国，现代化教育强区的蓝图正逐步化为现实。特殊教育作为教育公平的“最后一公里”，是通州教育画卷中温暖的一笔。我们坚持“零拒绝、全覆盖”，建成50个融合教育资源中心，实现镇街、学段全覆盖；创新“双导师制”“校办残疾人之家”等实践，助力特殊儿童从“有学上”迈向“上好学”。近年来，我区报送的案例《从“送”到“融”》获评全国特殊教育、融合教育优秀教育教学案例，送教上门“行走之光”品牌成为全省范例。特殊教育是“以生命唤醒生命”的事业。它不追求整齐划一的“标准答案”，而是尊重每一颗星辰的独特轨迹。本次研讨会以“智语·悦见闪闪发光的你”为主题，恰是对特教本质的深刻诠释——让教育回归人性本真，让每个孩子都能在爱的阳光下自信生长。愿我们以今日之智，点亮更多生命的璀璨光芒。

南通市教育局党组副书记、副局长朱全中在讲话中指出，南通自古文脉绵长、崇教尚学，今日之南通，正以“大爱无碍、育见未来”为核心理念，奋力书写特殊教育的江海新篇。一是以“大格局”谋篇，绘就特教高质量发展的南通画卷。立足全域统筹发展理念，创新构建“核心枢纽—支撑体系—服务网络”三维一体的特殊教育发展架构，切实保障特殊儿童享受公平优质的教育资源。二是以“大智慧”破题，探索特教改革创新的南通实践。以教育范式变革为突破口，通过系统性重构，推动教育理念由“补偿性”向“发展性”深刻转型，构建“潜能开发—优势培育—生涯规划”三位一体的课程体系。三是以“大情怀”筑基，涵养特教立德树人的南通气象。立足现代教育治理体系，科学构建特殊教育“三维价值共同体”。具体路径包括：通过制度化实施“特殊教育师德筑基工程”，创新构建师德模范培育机制，塑造国家级师德典范群体；系统实施“家校社联动育人工程”，构建特殊教育家庭支持体系与社会融合机制；深度阐释张謇特教思想理论体系，创建特殊教育文化传承载体，形成“尊重差异、静待花开”的城市文明标识。愿我们以此次研讨会为契机，共践“有教无类”的理想，共守“一个都不能少”的承诺，共同书写江苏特教的璀璨华章。

校长论坛

盐城市特殊教育学校党总支书记李亚表示，我们要以人工智能赋能教育教学全过程，及时弥补教学过程中的不足，提升学生学习效率，促进教师专业发展。一是助力个性化支持。利用AI分析学生的多模态数据（行为表现、生理指标、学习进度等），自动生成个性化教育目标并动态调整，利用生成式AI工具优化目标拟定，实现从“标准化”到“信息化”“数字化”“智能化”的迭代，使学习成效可视化、可追踪。二是助力课堂教学。利用AI开发各种有趣的游戏化学习工具，提高智障学生的学习兴趣和参与度；创建虚拟现实学习环境，让智障学生在安全、沉浸式的环境中进行学习和体验；创建课本人物智能体，使课堂成为文化传承与生存技能培养的双重场域。三是助力教师成长。学校构建了“AI联动助学”备课模式，通过AI分析数据，定位学生最近发展区，生成趣味性活动方案，制作个性化课件，生成分层练习题巩固知识点等，推动教师从“孤立成长”到“智能共生”。四是助力学校管理。让AI接管事务性工作，如智能排课、学情报表生成、学生在校行动跟踪、机器人引导解说员等学校日常管理工作，将教师从重复劳动中解放出来。

溧阳市贝桥学校党支部书记、校长李莉通过三个典型案例介绍了人工智能技术在特殊教育中的应用价值。第一，学校曾出现自动灌溉系统漏水问题，排查漏水位置十分困难。但在安装智能水表后，系统可实时监测水电用量，在检测到异常流量波动时自动预警并远程切断阀门，避免资源浪费和经济损失。第二，针对特殊学生的情绪行为管理难题，学校安装了配备深度学习算法的AI摄像头，可实时捕捉学生面部表情、肢体动作等行为特征，当识别到学生情绪激动、攻击倾向等异常信号时，系统将即时向教师端发送预警，有效减少了校园安全事故的发生。第三，人工智能极大地方便了人们的生活，对特殊学生来说也是如此。学校引入智能家居教具系统，让学生能通过语音交互操控家电设备，通过具身体验加深学生认知，促进学生适应生活。实践表明，人工智能在特殊教育领域具有多维应用价值，为学生构建了一个更安全、更智能、更具包容性的成长环境。

南京市鼓楼区特殊教育学校党支部书记、校长赵艳霞介绍，南京市鼓楼区特殊教育学校数字化教育教学实践主要分为以下四个方面。第一，引入国家中小学教育智慧云平台及省市级在线教育资源库，构建资源整合与个性化支持体系。教师可将个性化教案上传至平台与全国特教同行共享，形成“共建共享”的生态。第二，运用希沃白板，打造沉浸式互动课堂。例如，教师运用希沃白板设计“钟面认识”动态课件，通过拖拽指针、语音反馈等功能，帮助智力障碍学生直观理解时间概念；结合虚拟现实技术，模拟超市购物、交通出行等生活场景，让学生在沉浸式体验中学习知识技能。第三，PPT与AI赋能，优化教学设计与评估流程。教师通过PPT的视觉化设计降低抽象知识的理解难度；运用AI技术进行学情分析，通过智能批改系统识别学生的练习完成情况等。第四，增添康复智能设备，实现个性化干预与数据驱动康复。智能康复设备的使用能突破传统康复训练的时空限制，实现评估、训练、跟踪治疗和分析的一体化、数字化，且趣味性强，增强了学生训练的积极性。赵艳霞表示，数字化技术的深度融入显著提升了教学精准度、课堂活力及康复效能，未来需进一步优化技术适配性，加强教师数字素养培训，以充分发挥数字化技术对特殊教育高质量发展的促进作用。

淮安市洪泽区特殊教育学校校长沈安鸿介绍，近日《教育部等九部门关于加快推进教育数字化的意见》明确提出，要“促进人工智能助力教育变革”，加快建设“人工智能教育大模型”，探索“‘人工智能+教育’应用场景新范式”，推动“大模型与教育教学深度融合”。在数智化浪潮风起云涌的当下，科学运用人工智能推进数智化转型，必将成为特殊教育战线深入贯彻落实教育强国建设规划纲要，实现高质量发展的重要途径。对于特殊教育领域而言，这既是前所未有的机遇，也带来了如何将人工智能技术安全、高效、专业地应用于复杂教学和康复场景的深刻思考。

沈安鸿指出，特殊教育工作者需要深入思考6个问题：未来的教师是什么样的？应该具备什么样的能力？未来的教师队伍是什么样的？应该有什么样的机制和模式？我们现在该做什么样的准备？是否已经做好准备迎接人工智能时代？我们要针对教师不了解、不会用、不想用AI工具，缺少实践路径等现实痛点，找到一条从“技术焦虑”到“人机协同”的教师AI素养提升路径。一要构建分层培训体系，为不同教师群体（如新手教师、骨干教师等）定制AI能力发展路径；二要创设实践场景，通过教学竞赛、管理创新等推动AI应用落地；三要设立校本课题，聚焦AI与学科融合，开展实证研究；四要优化管理机制，将AI深度嵌入教务、评价等环节。通过AI技术的创新应用，以智助学、以智助教、以智助研、以智助管。

南通市通州区金乐小学党支部书记、校长周春国介绍，AI技术为特殊教育带来创新机遇，但其应用需要平衡技术理性与人文关怀。AI技术在特殊教育学校中的对接点应聚焦在四个方面。其一，精准适配特殊需求，提供个性化学习支持，包括智能生成个别化教育计划、自适应分层教学系统等。其二，从数据洞察到动态策略，注重行为矫正与干预，包括智能识别行为模式、生成动态干预策略等。其三，突破生理限制，培养沟通辅助与技能，包括多模态沟通桥梁、虚拟情境技能训练等。其四，构建情感安全网，注重情绪管理与心理支持，包括情绪状态实时监测、智能心理干预系统等。此外，教师在应用AI时需要注意三点：‌其一‌，精准定位人机分工边界，利用AI处理重复性事务，专注高价值的情感支持与个性化干预；‌其二‌，提高“技术驾驭力”与“教育洞察力”，既能掌握AI工具的操作、理解算法逻辑，又能对特殊儿童的行为目的进行专业判断；‌其三‌，采用“双师三环”模式进行AI协作教学，包括课前用AI模型预测教学难点，生成分层教学资源包；课中结合VR情境使用部署手语翻译系统、情绪识别眼镜等，实时调整教学难度；课后整合脑电波、眼动轨迹等生物数据优化教学方案。

扬州市培智学校校长高鹏凌指出，人工智能技术为特殊教育带来革新机遇的同时，也存在需要警惕的深层问题。例如，韩国母亲与逝去女儿的虚拟对话引发的数据隐私争议，AI生成论文的学术伦理问题，课堂聊天机器人答非所问的技术局限等，均显示了人工智能技术的应用风险。同时，尽管人工智能可以为某些特定工作提供支持，但教师的内核是头脑、心灵和人性，过度依赖人工智能技术可能会消解教育的人文内核，教师对学生的眼神鼓励、和学生的亲切互动等情感联结无法被代码替代。2021年，联合国教科文组织193个成员国通过了《人工智能伦理问题建议书》，创造了“伦理主题的第一个全球标准制定工具”。这份长达44页，共141个要点的文件初步确定了人工智能技术运用中的价值观、原则等内容，旨在“引导人工智能技术朝着负责任的方向发展”。这为解决教育领域中人工智能技术运用的伦理及安全问题提供了一个好的起点。我们应建立数据溯源机制，确保学生训练数据的准确性与安全性；算法开发需保持透明；教师应保持负责任态度，警惕技术理性与人文关怀的失衡。

专家讲座

中国教育学会特殊教育分会副理事长丁勇：推进特殊教育高质量发展的三个关键维度

丁勇介绍，年初，中共中央、国务院正式颁布《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，这为我们谋划“十四五”乃至更长时期江苏特殊教育发展指明了方向。结合江苏实际，我认为推进特殊教育高质量发展需要重点把握三个关键维度。

第一，深化普惠发展，完善特殊教育体系。当前的重点任务是要推动特殊教育向两端延伸发展，特别是要着力发展以职业教育为主的高中阶段教育。对于智障学生群体，要力争实现高中阶段职业教育的全面普及。在此过程中，必须紧扣职业教育本质特征，立足区域产业结构特点，开发适合智障学生身心特点的职业教育课程体系。要重点聚焦职业岗位核心技能培养，创新工学交替、产教融合的培养模式，切实提升残疾学生的就业能力，打通从学校教育到社会就业的“最后一公里”。

第二，坚持立德树人，创新育人方式。所有教育阶段都必须牢牢把握培养担当民族复兴大任的时代新人这一根本目标，培智教育亦不例外。我们要重点做好三方面工作：一是构建新时代德育体系，强化智障学生自强自立精神培养；二是深化课程教学改革，在落实国家课程方案基础上，科学确定智障学生关键能力培养重点；三是推进人工智能等新技术与特殊教育深度融合，以技术创新驱动教育变革。

第三，深化融合教育，提升教育质量。江苏的融合教育经过十年探索，下一步要着力在三个方面实现突破：一是健全特殊教育指导中心运行机制，强化专业支持队伍建设；二是推动融合教育从规模扩张转向质量提升，重点推进课程调整和教学改革；三是创新评价方式，破除唯分数论。同时，要持续加强特殊教育教师队伍建设，不断提升教师专业化水平。

丁勇表示，推进特殊教育高质量发展是一项系统工程，我们要以《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》为指引，坚持普惠、优质、融合的发展方向，共同开创江苏特殊教育发展新局面。

江苏省特殊教育指导中心副主任、南京特殊教育师范学院教授谈秀菁：追求高质量的特殊教育课堂教学——教育部特教教师基本功案例征集的启示

谈秀菁介绍，教育部开展特教教师基本功案例征集活动是为了展示特殊教育教学改革发展成果，树立典型示范，培育骨干队伍，汇集优质资源，带动引导广大特殊教育教师提高综合素质、专业水平和育人能力，进一步推动特殊教育高质量发展。基本功展示内容包括教学设计、教学实录和说课展示。在教学设计方面，应针对特殊儿童青少年身心发展特点和个体差异开展学情分析，确定适宜的教学目标、教学重点难点，选用适切的教学资源，合理安排教学各环节，科学设计评价内容与方式，并对教学开展自我评估与改进。在教学实录方面，要根据教学设计，创设适宜的教学情境与学习活动，合理运用相关特殊教育原理与方法、信息化技术手段等，支持学生有效学习。在说课展示方面，要系统阐述课堂教学的设计依据及整体考虑，包括学情分析、教学目标与内容分析、教学重难点分析、教学思路与策略说明，以及环境、资源与教具辅具的创设运用等。

谈秀菁表示，希望培智学校的教师按照教育部特教教师基本功案例征集的要求，结合《特殊教育教师专业标准（试行）》的要求，通过参与学习培训和教育教学研究，掌握所教学科知识体系的基本内容、基本思想和方法，具备学科教学的素养。了解学生身心发展的特殊性与普遍性规律，掌握学生残疾类型、原因、程度、发展水平、发展速度等方面的个体差异及教育的策略和方法。掌握所教学科的课程标准以及基于标准的教学调整策略与方法，掌握特殊教育教学基本理论，全面提升自己的教育教学能力，通过得当的教学方法、适切的教学支持，上出有意义、有效率的好课，以培养学生的核心素养为导向，发展学生的关键能力和必备品格，全面提高培智学校的课堂教学质量。

江苏省常州市天宁区教师发展中心副主任管雪沨：生成式人工智能在教学中的思考和应用——“智能”+“行动”助力智障儿童拥抱数智化生活

管雪沨介绍，人工智能（以下简称“AI”）是赋予机器自我学习、理解、推理和决策的能力，使机器有自我适应的过程。生成式AI应用方式可分为提示词（Prompt）和智能体两种。第一种是提示词，它是用户与Al系统交互时输入的指令或问题，用于引导Al生成特定输出或执行任务。AI通过结构化语言设计将用户需求转化为模型可理解的指令，直接影响Al的响应质量和方向。提示词框架有五种，包括Role-Task-Format框架（充当角色—创造任务—展示格式）、Task-Action-Goal框架（定义任务—讲述行为—定义目标）、Before-After-Bridge框架（解释之前的问题—说明之后的结果—问实现途径）、Context-Action-Result-Example框架（给一个情境—描述行动—定义结果—给出例子）、Role-Input-Steps-Expectation框架（给出一个角色—输入已有信息—问步骤—描述期望）。第二种是智能体，它是指通过感知周围环境并采取行动以实现某种目标的实体。智能体可以是一个软件程序，也可以是具有物理形态的机器人。智能体的主要特点包括自主性、反应性、目的性、学习和推理能力等。

管雪沨介绍，AI工具及其应用是丰富多样的。其一，AI App、客户端，如豆包、元宝等。其二，具有AI功能的App、客户端，如讯飞语音、腾讯文档等。其三，集多模型对话、知识库管理、绘画、翻译、写作等功能于一体的全能AI助手平台，如Cherry Studio。基于智障儿童生活视角，教师可以尝试用“虚拟+数字”的方式，以虚拟现实（VR）的方式模拟真实情境，让学生体验不同的场域和角色。教师也可以巧用AI加强学生的感官体验，提供更多的互动机会，从而使学生理解抽象的知识点。

课堂展示

生活语文《故乡的小桥》

执教：阜宁县特殊教育学校刘琳琳卫亚