《心理学如何指导阅读教学》（2001年）是阅读教学领域的里程碑。作者Keith Rayner（认知心理学与眼动研究先驱）Barbara R. Foorman（阅读教育专家，专注儿童读写发展）Charles A. Perfetti（语言认知与阅读理论权威）David Pesetsky（语言学与句法理论学者）Mark S. Seidenberg（认知神经科学与阅读机制研究者） 这篇论文提出的“大脑识别单词四部分处理系统”， 展示了阅读的认知科学原理。 阅读发生的路径: 字形↔音素↔意义，无需中介符号（如音标） 例: The black dog barks. 书面输入：视觉捕捉字母序列 T-h-e b-l-a-c-k d-o-g b-a-r-k-s。 正字: 分解单词：“the” (th-e) + “black”（bl-ack） + “dog”（d-o-g） + “barks”（b-ar-k-s）。 语音: “black” → /b/+/l/+/æ/+/k/ “dog” → /d/+/ɒ/+/g/ 语义: “black dog” → 黑色毛发的犬科动物 “barks” → 狗叫声 语境: 若前文提到“警察”, 可能联想 “警犬”; 若前文是“家庭聚会”, 可能联想 “宠物”; 最终理解句意为“一只黑色的狗在叫”。 图中语音处理和正字处理是双向箭头，怎么理解？ 如家长听写时因为口音问题，把 “dog”读成了 “dug”,孩子大脑的语义处理提示The black dug barks. 语义理解器卡壳，于是大脑语音处理器尝试修改音素：d o g, 正字处理器据此修正拼写联想：dog, 由此语义链接建立。 这就是语音处理器反向激活正字拼写的认知意义。 教学启示: 1: 阅读最高效直接路径: 字形↔音素↔意义，无需中介符号（如音标）。 2: 音素意识(包括音素识别，区分，隔离，加，减，替换)对阅读都有极其重要的意义，因为可以反向激活大脑的正字处理器。 3: 语音处理薄弱者，尤其非母语孩子，训练音素→字形的反向路径，提高阅读的效率。摘要：《心理学如何指导阅读教学》（2001年）是阅读教学领域的里程碑。作者Keith Rayner（认知心理学与眼动研究先驱）Barbara R. Foorman（阅读教育专家，专注儿童读写发展）Charles A. Perfetti（语言认知与阅读理论权威）
来源：Xzzzz