摘要：“教师埋头教学却缺乏深度反思，学生机械读书难成习惯，家长缺乏正确的育儿观念……”面临这样的困境，河南省郑州高新区科学大道第二小学以“过一种幸福完整的教育生活”为理念，从教师、学生、家长三个维度试图打破阅读的藩篱，构建互通有无的“三阶共融”阅读生态空间，让书香在

“教师埋头教学却缺乏深度反思，学生机械读书难成习惯，家长缺乏正确的育儿观念……”面临这样的困境，河南省郑州高新区科学大道第二小学以“过一种幸福完整的教育生活”为理念，从教师、学生、家长三个维度试图打破阅读的藩篱，构建互通有无的“三阶共融”阅读生态空间，让书香在家庭、校园和社区之间缓缓流动，浸润人心。

每一本被打开的书都是一盏照亮未来的灯。在“三阶共融”阅读空间构建过程中，学校用5年时间完成了从阅读空间到精神原乡的蝶变。让一个教师的阅读逐渐变成一群教师的信仰，让一些学生从“作文困难户”变成喜爱读写的“明星小作家”，让一批家长从对教育茫然无措到对教育了然于胸。

“三阶共融”的阅读举措，让阅读成为一条链接教师、学生和家长的纽带，不仅点燃了教师专业成长的意识，培养了学生良好的读写习惯，更打破了家校共育的围墙，推动了书香校园建设由内到外的延展。由点到面的绽放，实现了家校社联动阅读，构建出“教师共写、学生共读、家长共研”的共融生态阅读空间。

教师共读，从“单打独斗”到“共读共创”

“备课总在重复老套路”“过去教研会总在讨论教学进度，但学生成绩始终提不上去”……这些问题让学校语文教研组长张西西苦恼不已。而这一切的转变，从张西西加入“石头汤”共读会开始：语文学科组选定《大概念教学》《统编小学语文，可以这样教》等书籍，每周教研会前30分钟固定为共读时间。

张西西与团队共读《大概念教学》后，尝试用“单元统整”重构课堂。一次《古诗三首》教学中，她引导学生对比诗人笔下的“送别”并生发想象，课堂被迅速打开，学生一下子创作出20多首现代诗。

共读让教师跳出经验主义，真正用理论指导实践。如今，学校8个学科组每周都会开展读书分享。学校还搭建了“我们·读写社”，助力教师提升职业认同，培养教师的读写能力。社团成员每学期共读一本经典书籍，以自读、导读、讨论、写书评的方式啃读一本书。

学生共写，作业变作品，阅读成习惯

学校利用郑州教育博客大赛平台，提出“写博，创造属于自己的精彩；把作业变作品，读写合一”的指导思想。六年级学生张涵旭曾是“作文困难户”，在“读写合一”活动中，他和妈妈一起坚持阅读与写作。一年后，他的《孙悟空的三重成长》《夏洛和威尔伯的友谊》《洛阳奇妙之旅》等文章被收录进学校年度精华博文集，激发了他的写作热情和对阅读的坚持。像张涵旭这样的学生不在少数：学校连续5年组织师生参与郑州市教育博客大赛，学生投稿量从5个班级增至39个班级，学生精华博文集从1本到如今的5本。

学校“大家·书院”图书馆打破传统借阅模式，打造了全天开放式阅读环境：每天午餐后、下午课后服务时间，都有固定的班级在图书馆自由阅读；中午回家午餐的学生可以随时入校到图书馆读书。学生躺在草坪垫上读书，坐在绘本馆里翻阅绘本。2022年学校图书馆成为郑州市图书馆分馆后，馆藏图书增至2万册，年借阅量突破万人次。“这里不像图书馆，更像知识的乐园，是我们最想来的地方。”学生杜雅琪说。

家长共研，打破家庭教育的“围墙”

在学校图书馆里，不同年级的孩子在自由阅读。一旁是教师和家长正在进行“萤火虫·家校共读会”。这样的场景，每周六都在上演。从最初寥寥数人，到如今70期活动场场爆满，“萤火虫·家校共读会”已成为家校共育的纽带。

“以前觉得读书是学校的事，直到参加了家校共读会才发现阅读更应是家长的事。”参加了70期活动的张钰洁爸爸说道。每周六下午，家长聚集在学校图书馆共读《郑渊洁家庭教育课》《高手父母》《父母的觉醒》《家庭的觉醒》等，他第一次意识到“催促孩子读书”不如“陪伴孩子读书”。他对两个女儿说：“我们不能成为最有财富的家庭，但可以成为社区里藏书最多的家庭。”如今，他的家里整整一面墙都被书架占据，各类书籍琳琅满目。

家校共读会中的骨干家长被聘为校级“家长讲师团”成员，并为每一届新入学的学生家长做家庭教育报告，带动更多家长重视书香家庭建设。

在共读中，家长还写下300多篇共读感悟，80%的文章都谈到家长要理解孩子、倾听孩子、帮助孩子；家庭教育从家长阅读开始，家庭教育从提升家长自身素质开始。这些文章还通过公众号传播给更多的家长，“萤火虫·家校共读会”多次走进附近的社区，从而影响“书香社区”建设。

几年来，学校向师生赠书超过800余册，给家长赠书近300册；4位教师成长为副校级干部，他们的成长都与阅读、写作有关；30%的家长成为社区阅读推广人。

更为动人的是那些悄然发生的变化：课间的走廊，琅琅书声逐渐取代了喧闹嬉戏；教师的办公室里，教育叙事的专业研讨覆盖了琐碎抱怨；教研会上，跨学科的思想交响替代了程式化的工作布置。

当数字沉淀为底蕴，当数据转化为气质，当郑州市“书香校园”的桂冠如期而至，这既是学校构建“三阶共融”阅读空间阶段性成果的见证，更是学校创新变革的路标。

苏霍姆林斯基说：“一个学校可以什么都没有，只要有了促进学生和教师精神成长的书，那就是学校。”通过“三阶共融”阅读空间的打造，阅读的种子在教师、学生和家长的心里悄悄生根发芽，学校的高质量发展也呈现出前所未有的面貌与活力。

（作者系河南省郑州高新区科学大道第二小学党支部书记、校长）

《中国教师报》2025年05月14日第10版

作者：陈家全

来源：中国教育新闻网一点号