摘要：5位授课教师、4位点评专家，160位同学、200位育才老师、1000位家长……这个周日，浙江锦绣育才教育集团开启一次新尝试，让家长和孩子当一天“同学”，同上一堂“概念课”。

潮新闻客户端 记者 朱丽珍

5位授课教师、4位点评专家，160位同学、200位育才老师、1000位家长……这个周日，浙江锦绣育才教育集团开启一次新尝试，让家长和孩子当一天“同学”，同上一堂“概念课”。

什么是概念课？要怎么听课？听什么内容？

传统课堂里，学生面对黑板，老师单向传授，家长则站在教育的“围墙”外。这一次，集团总部报告厅里，一切变得不同——55分钟的“加长版”科学课，拿出20分钟让孩子动手组装一台智能小车；两位老师协同授课，家长们不再是旁观者而成为了同桌、同学。

家长成为孩子的同学，跟着孩子一起学习

就像打造概念车一样，创新、颠覆的概念课，也在寻找教育的”更优解“，探索未来教育的更多可能性。

科学课现场

55分钟科学课堂

探索搭建一辆智能小车

5月18日上午9点，集团总部报告厅里座无虚席，首届“和孩子们一起学习”现场观课活动正式开始。这一天，集团的五位老师，向大家呈现关于科学、语文、英语、数学的四堂“概念课”。

对于上课，大家都不陌生，公开课不少家长也参加过。育才提出的“概念课”，让很多家长好奇——什么是概念课？和普通的课堂相比有什么不同？

9点，科学概念课准时开始。这堂课安排了两位老师：杭州育才中学的金小翔和杭州市锦绣中学的严嘉璐，课程时长也由传统的45分钟，延长到了55分钟。

“一班双师”和55分钟的“长时课堂”，都是锦绣育才集团在教学方式上的创新尝试，在日常课堂中就有开展。

科学课

当天的科学课，金老师先从汽车智能驾驶辅助功能出发，引导同学思考智能驾驶在现实领域的应用，智能汽车如何像人一样思考并做出反应，通过一步步探索，构建出环境感知、决策判断、控制执行是智能驾驶辅助系统的基本框架。

理论知识学完了，严老师则结合初中生能力水平，提供循迹传感器、超声波传感器、摄像头等部分实验器材，让同学们分小组合作，通过主动设计、动手实践和交互拓展，动手搭建一辆智能驾驶小车，并在给出的地图上完成4个复杂路段的通行挑战。

智能小车挑战四种路况

这4个路段，包括了S大转弯、需要避开的施工路段、需要停车观察的路口和完成自动泊车的停车场。

为实现智能驾驶，这些传感器和摄像头起到什么作用？分别应该装在哪个位置？在一次次模拟实验中，同学们发现问题并不断优化方案，最终才能让小车完成挑战。

过程中，有同学起初把循迹传感器装到了车子最前方，发现无法识别地图上的白色轨迹，车子偏离了轨道；有同学发现，智能汽车在通过障碍物时，识别功能并不稳定，偶尔会出现小意外……

同学们合作完成任务

55分钟的课堂，搭建、检测和记录展示智能小车的时间，占到了20分钟。动手实践、优化方案的全过程，调动了每一位同学的参与积极性，一次次头脑风暴里，让课堂变得生动、有趣。

自己动过手，同学们对于智能驾驶的感悟也变得更加深刻。这也引出了课堂结尾的深刻问题：智能驾驶为何还没有实现全部普及？未来智驶世界将会怎样？在孩子的回答和老师的总结里，可以看见一颗颗科学和好奇的种子，已经在少年们心中播下。

同学们组装智能小车，完成挑战

概念课就像概念车

是教学理论与课堂实践的大胆展示

“和孩子们一起学习”现场观课活动，也邀请了4位资深教育专家同听、点评。这堂特殊的科学课，给浙江省教育学会中学科学教学分会理事长、浙江省特级教师、正高级教师王耀村留下了深刻印象。

王老师还是义务教育国家课程标准教学书《科学》（7~9年级）的副主编、分册主编。他总结，这堂科学课与国家对科学教育的要求相一致、与科学教育教学的本质相一致、与新时代学生科学素养的发展相一致。

王老师说，探秘智能驾驶，是科学新课程中的工程设计与物化的内容，而这堂科学课既源于教材内容，又有创新突破。比如双师课堂、长时课堂和对学生动手实践能力的重视，都是课堂方式的创新；教学过程也是从认识、体验到创新的步步深入；课堂不仅重知识，更重思维，涉及到了类比思维、建模思维、系统思维、批判性思维和创造性思维。

“学习不是考几分，而是为国家培养人才。”在王老师看来，科学教育要激发青少年的好奇心、想象力、求知欲，这堂植根于真实问题情境的课堂，真正体现了做中学、用中学、创中学。

浙江省教育学会中学科学教学分会理事长、浙江省特级教师、正高级教师王耀村现场点评

这样的课，会在日常中实现吗？

让家长一起来旁听的形式会让人联想到公开课——观赏性强，但与家常课相去甚远。对此，浙江锦绣育才教育集团总校长郜晏中直言，概念课并不是作秀和展示。

“它的定义借鉴自汽车行业的概念车，介于设想和现实之间的未来汽车，有新颖、独特、超前的构思，是各大汽车公司技术的集大成者。”育才的概念课，是育才及授课老师们，将前沿教育教学理论与课堂终端实用实践相结合的一次大胆展示。

科学课

去年9月，教育部中学校长培训中心主办了一次教育圈内知名的“对话”——华东师范大学“生命·实践”教育学研究院院长李政涛对话原日本教育学会会长佐藤学。当时，锦绣育才教育集团总校长郜晏中作为校长点评嘉宾，就提到了“打造‘没大没小’‘无法无天’‘眼高手低’‘不中不西’‘莫名其妙’的课堂”的教育理念。

当天的语文概念课，就以“一次美丽的遇见”为主线，践行育才的教育理念——“无法”体现在 AI 赋能，形式创新，打破思维定式；“无天”就是在“没大没小”的互动中，激活思维，鼓励突破；最终，学生在“莫名其妙”的通感共鸣中，将生命的哲思巧化为诗意表达，实现“眼高手低”的成长，真切照见育才课堂的本真。

“假以时日，条件成熟时，每位老师都能在课堂上先模仿‘概念课’的精华，再结合自身教学风格和班级特点，逐步打造出独具个人特色的‘概念课’。”郜校长说。

科学课

让家长成为孩子的学习伙伴

有校区一小时报满名额

活动在周日开展，难得的休息时间，旁听的家长坐满了观众席。有的家长拿出手机拍摄记录；有的家长拿着纸和笔，笔记写满了好几页；还有的家长，带着孩子一起来参加。

听完一节课，家长张先生深有感触。

“智能汽车算是现在最前沿的技术领域，孩子们在课堂上就能接触到，最关键的是，还能动手组装一辆智能小车，很有意思。”张先生感叹，这与记忆中的传统课堂，学生对着黑板听课完全不一样。

作为育才家长，张先生还有一个体会：不仅孩子在学习，作为家长也在跟着孩子共同成长。

前段时间，世界知名教育家佐藤学走进锦绣育才教育集团的学校，张先生第一次了解到“学习共同体”的概念。开家长会时，他细心的发现，教室布局也发生了改变，“我们通过学校，了解到了这些前沿、创新的教育做法，家校协同才能让孩子更好地成长。”

家长认真听课

据了解，像张先生这样当天到场的家长，并不是学校摊派任务的，而是家长主动报名，大家积极性非常高，育才中学校区一小时就报满分配到的名额，因为要保证听课效果，限制了总人数，当天现场座位一席难求，火爆程度堪比演唱会。

这也与学校举办这场活动的初衷不谋而合——让家长成为孩子学习的伙伴。课堂时间里，他们不是孩子的家长，而是孩子的同学。

这一点，郜校长在与家长们对话时，也着重提及：“学习是终生的过程，跟着孩子一起学习，就是真正的言传身教，给孩子做了最好的榜样。爸爸妈妈愿意放弃休息，特地跑来做一次学生，这会让孩子产生同理心，比说很多遍的‘好好学习’更有效果。”

郜校长教家长如何听课

对于孩子的学习，家长们关心的重点，是怎样让孩子考得更好，但光做题、上课远远不够，其中还涉及教学关系、教学过程和教学环境等等因素。

家长走进校园、走进课堂，和孩子们一起听课，一起学习，主要是听听老师的“教”，看看孩子的“学”，写写课后的“评”，议议家校的“合”，想想教改的“研”，谈谈协同的“管”，通过读、听、看、算、想、改、问、议、结的育才观课“九字决”，来感受全要素、全过程、全领域的“育才全链教学体系”。大家一起努力尝试把学习的“黑箱”打开，让孩子们成长得更好，发展得更全面。

部分图片由学校提供

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来源：钱江晚报