摘要：清晨六点半，湖北省襄阳市保康县城的薄雾还未散尽，黄小艳已背着装满教具的双肩包出发。车子后备箱里，是为脑瘫儿童定制的各种康复训练工具和书籍。这位普通的小学语文老师，此刻正以“送教志愿者”的身份，奔赴三十公里外的歇马镇。

5月30日

刊发【送教八年 温暖“折翼天使”

——湖北省襄阳市保康县

特殊教育志愿服务队的坚守与突围】

图文并茂报道了

保康县坚持志愿服务常态化制度化

为特殊儿童送去温暖和关怀

△2025年5月30日《农民日报》 07版

原文如下

清晨六点半，湖北省襄阳市保康县城的薄雾还未散尽，黄小艳已背着装满教具的双肩包出发。车子后备箱里，是为脑瘫儿童定制的各种康复训练工具和书籍。这位普通的小学语文老师，此刻正以“送教志愿者”的身份，奔赴三十公里外的歇马镇。

八年间，这样的清晨在保康县特殊教育志愿服务队里循环往复，车轮碾过七万多公里山路，丈量出一群教育工作者对特殊儿童最深情的告白。

△保康县特殊教育学校校长张加荣正辅导琦琦做功课。摄影：孙宗亮

破冰之路：从质疑到信赖的八年长征

“军军的妈妈既要照顾三个老人，还要摆摊解决生计，根本无暇陪伴因早产缺氧导致肢体残疾的孩子。”2017年第一次参加送教的叶发源至今记得，蜷缩在床角的7岁男孩用被子蒙住头，妈妈无可奈何地说：“老师你就回去吧，我们家这种情况，孩子走路都困难，还怎么读书？”这个场景深深刺痛了当时还是普通教师的叶发源，也促使保康特教团队开启了我国县域特殊教育史上颇具挑战的探索。

在平均海拔千米的荆山腹地，保康县81名特殊儿童散落在2525平方公里的沟壑间，他们普遍因较为严重的脑瘫、孤独症、多重残疾等身体缺陷，难以接受正常的教育。当谭兴宏带着首批志愿者翻山越岭完成摸底调查时，发现超过60%的家庭因长期求医陷入贫困，43%的家长存在抑郁倾向。“有个父亲当着我们面摔了药罐，说不如让孩子早点解脱。”在保康县特殊教育学校首任校长谭兴宏的笔记本里，记录着这些令人窒息的情况。

△肢体残疾学生晶晶坐上志愿者送的轮椅。图源：保康县融媒体中心

特殊儿童因先天原因导致行动不便，心智水平也远落后于同龄人，因此正常的学习和生活，对他们来说都是难以完成的事。“如果没有人帮助，以后连基本生存都很难保证。”叶发源道出特殊教育重要性的同时，也指出了普遍面临的困境，“尽管如此，愿意从事特殊教育的人却不多，特殊教育人才严重稀缺。”

当叶发源接任校长后，带着教师志愿者们到歇马镇尚家坡村小涛家中上门送教时，孩子父亲母亲蹲在门槛上都不想让志愿者们进门：“孩子坐着都困难，读书有什么用？”

虽然困难重重，但志愿者们却逆风而行，誓要给特殊儿童的生活带去光明。面对困局，志愿者们发明了“三个一”破冰法：每天一通电话或微信聊天送去温暖、培养感情，每周一次生活技能指导，每月一次上门送教或送康复、送政策。

八年过去，这个曾抗拒外界接触的家庭，如今一听说志愿者们要过来，小涛的母亲吴玉娥就会远远上前迎接，还主动给志愿者教师们送上自家种的茶叶。

生命课堂：在山坳里重新定义教育

清晨，在保康县寺坪镇一个居民楼的屋顶上，13岁的军军正扶着助行器练习走路。母亲刘美春站在一旁，眼眶泛红——这个普通孩子几分钟就能完成的动作，军军用了五六年才完成。从完全无法站立到可以依靠助行器独立行走，上千个日夜坚持的背后，是保康县特殊教育学校送教队伍长达八年的接力守护。

△志愿者为学生小涵送辅具。图源：保康县融媒体中心

“传统特教总想‘矫正’孩子，我们更在意如何帮他们建立属于自己的生存体系。”现任校长张加荣翻开泛黄的教案本，在2018年中的一页写着：“今日教学成果：小雨能独立坐五分钟。”对于普通儿童而言微不足道的进步，在这里需要教师用数月乃至数年来雕琢。志愿者们创造性地将个性化教育与当地实情结合，针对鄂西北山区特点开发出“三维评估体系”：生理机能、认知水平、家庭支持三个维度，再细分为12项指标，确保每个孩子都有量身定制的成长路径。

在寺坪镇另一个脑瘫儿童琦琦家的墙面上，贴着一张特殊的课程表：周一生活语文，周二肢体康复，周三音乐治疗……这张由五位教师联合制定的课表，见证着保康特教团队对特殊教育的革命性重构。

△ 志愿者指导学生琦琦做精细训练。图源：保康县融媒体中心

当黄小艳刚走进琦琦家，琦琦热情地招呼老师检查她的作业：“黄老师，《清明》这首诗我已经背下来了。您听！唐，杜牧。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂……”琦琦能把古诗流利地背下来，在几年前是根本不敢想的，这个曾被判定“终身无法正常说话”的女孩，现在不仅能背诵课本中的经典篇目，还能登台表演手语歌，甚至和妈妈一起尝试直播带货。

说起孩子的变化，琦琦的母亲胡忠琼把这归功于保康县特殊教育学校开展的“送教上门”教育模式。虽然特殊教育如今在国内并不罕见，很多有身体或心理障碍的孩子在特教学校的帮助下，学习技能并成功融入社会；但学校“送教上门”的特殊之处在于，他们可以针对不同的学生设计“量身定做”的教育方案。

△志愿者和老师一起陪学生上网课。图源：保康县融媒体中心

对具备学习能力的A类学生以“送知识”为主，送教队伍通过“上门授课+网络授课”的方式，平时孩子在家网络上课，每月都有一天老师会到孩子家里检查作业，陪孩子聊聊天；对存在康复希望的B类学生以“送健康”为主，送教队伍引导孩子进行康复训练，并指导孩子家长使用科学的康复方式；而对于重度残疾的C类学生则以“送爱心”为主，送教队伍将爱与陪伴送到这些孩子家里。

△志愿者指导学生小琦做精细训练。图源：保康县融媒体中心

“就算是程度最轻的A类孩子，我们最多也只教到正常小学六年级的水平，这些知识对于他们以后基本的自理生活已经足够了。”张加荣解释道，“正常孩子学的是课本上的知识，而特殊教育的目的主要在于让特殊儿童能有尊严地活着。”

微光成炬：照亮命运裂缝的温暖力量

2021年冬天，一场特殊的公益演出在保康剧院上演。聚光灯下，军军、琦琦和同样身体残疾的小伙伴们自编自演了舞台剧《天之大》和《苔》。台下，襄阳东风康明斯发动机有限公司负责人、保康南方家具城经理何立玲、湖北鑫浩设备租赁有限公司负责人周明勇等社会各界人士纷纷到场观看，这场演出为特教赢得了不少社会支持。

“看到老师背着孩子上台的场景，我眼睛一酸，眼泪不自觉地冒了出来，心想一定要为孩子们做点什么。”周明勇说，他和几个朋友一起筹了近6万元，为这些孩子捐赠了20台上网课需要的平板电脑。“一般农村家庭哪舍得买平板，幸亏有爱心人士捐赠，让我们的网课进行得非常顺利。”

△志愿者去学生小泽家送教。图源：保康县融媒体中心

“特殊教育从来不是孤岛。”保康县委社工部部长柳发贵指着墙上的协作网络图：企事业单位、公益组织、上百名注册志愿者构成的支持矩阵。康明斯公司捐赠的“送教专车”累计行驶4万公里，县人民医院组建的志愿者队伍定期上门义诊，甚至镇上的快递站点都成了教具中转站。这种全民参与的创新模式，使保康特教经费中社会捐赠占比达到37%，远高于全国县级特教学校平均水平。

目前，保康县为了使志愿服务常态化制度化，总结出“11343模式”，即建立1支队伍实现1个愿景，实行3层教学（ABC三层教学），推进4送服务（送知识、送康复、送政策、送温暖），探索3种方式（上门送教、网络直播、微聊）。

△ △志愿者和老师一起指导学生训练。图源：保康县融媒体中心

当记者问及坚持的动力，张加荣展示了手机里珍藏的视频：脑瘫少年小浩第一次独立系鞋带用了17分钟，但当他把颤抖的双手举过头顶比“耶”时，在场所有人眼角都涌出了泪花。“这些瞬间让我们相信，每个生命都能找到属于自己的绽放方式。”在志愿者心里，教育公平从不是宏大叙事，而是具体到某个清晨的耐心等待，某次跌倒时的温暖搀扶，某句诗篇的千万次重复。

夕阳西下，结束送教的黄小艳又接到小涛的视频电话。屏幕里，少年正用新学的算术帮父亲核算卖茶叶的收入。“老师，我今天走了58步！”沙哑却明亮的声音穿透群山。此时此刻，在保康的沟壑梁峁间，81个曾被命运遗忘的生命，正沿着爱的坐标系，蹒跚而坚定地走向光明。

来源：洞庭湖边那些事儿