摘要：《学前教育法》第十四条“从儿童身心发展特点出发，尊重人格尊严，鼓励儿童参与社会活动，促进全面发展”的要求，本次数学节以三大原则为设计基底：儿童主体性、发展适宜性、全面发展性，通过数学游戏渗透社会交往、生活技能、空间认知等多元能力。

——惠实幼首届数学节暨六一游园会纪实

数学藏在值日生分餐盘的123里，数感在指尖传递。

藏在整理玩具时按颜色归类的秩序里，规律在堆叠中生长。

藏在鞋带系成的对称蝴蝶结里，几何在翻转间成型。

藏在量身高时贴纸攀升的刻度里，测量在成长中具象。

——《生活里的数学微光》

海报

《学前教育法》第十四条“从儿童身心发展特点出发，尊重人格尊严，鼓励儿童参与社会活动，促进全面发展”的要求，本次数学节以三大原则为设计基底：儿童主体性、发展适宜性、全面发展性，通过数学游戏渗透社会交往、生活技能、空间认知等多元能力。

数学是逻辑与美感共生的奇妙存在——有公式定理的结构之美，数字图形的表象之美，推理思考的思维之美，生活应用的创造之美。

在游戏中，它化作情景里的趣味、思考中的探索、合作时的共鸣。这门学科不仅是幼儿认识环境的思维工具，更是幼小衔接中，从具象体验迈向抽象认知的成长桥梁。

顶层设计：当六一邂逅数学思维启蒙

2025年5月30日，郑州市惠济区实验幼儿园以《六一，和数学做游戏》为题开展第一届数学节游园会，在冯园长带领下，数学教研组以“数学是生活应用、逻辑发展、探索兴趣三者融合”为核心理念，构建三维游戏体系：

生活维度：将一日生活场景转化为数学实践场，如按数取餐、路线规划。

知识维度：覆盖数概念、图形空间、测量比较等核心经验；

年龄维度：小班侧重感知（如小袋鼠运果子），中班强化操作（玩转图形），大班聚焦推理（森林寻宝）；

前期准备

什么是数学节？你喜欢什么数学游戏？我们以采访形式展现儿童对数学节的理解与喜爱的游戏，据此制作游戏卡和观影券，从而让数学节设置更贴合儿童的意愿。

（采访视频）

数学节设置25个游戏，涵盖数学核心经验，每个游戏两到三个难度等级：

核心经验的图片

幼儿根据游戏卡进行“畅游”，游戏卡结合好奇探究、逻辑思维、合作等多元评价模式、多层次难度，中大班幼儿凭游戏卡兑换“电影票”，观看数学电影。将此次畅游数学节记录“在成长”，可视化、数字化的呈现幼儿的成长与发展。

畅游数学节活动纪实

小班幼儿的数学思维尚处于前运算阶段初期，其特征是高度依赖具体动作与感官体验，以家的场景、玩的姿态、动的体验，让数学成为幼儿可触摸的生活日常，这种从生活发现到数学表达的自然过渡，恰是小班数学启蒙最珍贵的成长瞬间。

小袋鼠运果子

幼儿模仿袋鼠跳至终点选择物群卡，跳跃的欢快节奏与哪堆苹果更多的判断交织，量的比较能力在肢体运动中被激活。

小二班

物品躲猫猫

找出1个玩具，寻找时，数概念不再是抽象符号，而成为沙发下的汽车的具体生活发现，让数量感知具象化。

小三班

颜色对对碰

把混色球投入对应色筐的过程，恰似幼儿日常整理玩具的生活化延伸，当红红将黄色球准确放入黄色筐时，颜色分类能力已融入具体动作中。

小四班

小鱼排排队

小鱼游游游营造情境，幼儿在为不同颜色小鱼续排规律时，AB模式的逻辑认知化作红鱼、蓝鱼、红鱼的规律排列；

小五班

我的家

幼儿按卫生间放牙刷、厨房摆锅铲的生活经验归类物品，将空间认知转化为真实家居场景的物品摆放，游戏中建立功能、空间的对应关系。

小六班

通过身体动作与游戏任务的融合，让数学认知在童趣中自然发生，游戏任务驱动思维，肢体动作激活数感。

数物对应从逐一匹配到逻辑关联，中班幼儿是数概念与逻辑关联的具象化建构，相邻数认知从机械记忆到关系推理。

找朋友

运用物群卡、点卡、数字卡，进行数的集合，根据手上的卡片，自由组合成教师出示的数字，感受数字集合和分解。

中三班

排排队

幼儿选择不同难易程度的分类游操作戏，进行物品的颜色分类、种类分类和用途分类，并记录操作结果，感知分类的多样性。

中四班

按数取物

幼儿根据数字或者点准确拿出对应数量的物品。从简单数字到稍复杂的点数，逐步提升挑战，强化对数字与数量关系的理解。

中六班

数量的奇妙旅行

通过操作“万能工匠圆饼”、数量卡等材料，开展数学探索游戏，游戏融合点数、比较、合作等核心经验。

中八班

中班较于小班，本质差异：从“动作依赖”到“表象操作”

根据皮亚杰认知发展理论，小班幼儿处于前运算阶段初期，数学认知高度依赖具体动作（如用手点数、实物分类），而中班幼儿进入前运算阶段中期，开始具备表象思维能力，能通过头脑中的形象进行简单逻辑思考。

体验一分钟……大班数学节正将抽象的数学概念化作可触摸的成长体验。

体验一分钟

在挑战区，我跳了95下！我用雪花片拼了7朵小花！幼儿看着记录单对比成果，具象的时间感知正悄然建立，让时间管理的启蒙在每一次计数中。

大一班

扑克牌数字大冒险

幼儿五人一组翻动卡牌，在2+3=5、4-1=3的快速应答中，分解组合化作身体动作的游戏，体现了数字与空间的多维对话。

大三班

森林寻宝

幼儿需根据线索卡上的箭头组合→↑↘→规划路线，路径规划、方位判断、空间推理等多元能力随每一步探索深度建构。

大四班

竹竿量量乐

幼儿手持不同长度的测量工具竹竿，通过首尾相接的接力测量法探索物体维度。自然生成对米的具象认知，正转化为早期单位换算的思维。

大七班

形状跳格子

六边形、梯形地垫组成的路径图，让图形认知与肢体运动在跳跃中完成协同发展。

大九班

一场数学电影活动开启

数学节游戏结束后，孩子们用游戏卡兑换电影票以及通过几排几号寻找座位的过程，在生活场景中演练自我对空间方位坐标的认知。

集体电影

这样一场的数学之旅，将集合、数运算、空间认知等核心经验融入游戏场景，通过做中学、玩中学的方式，让幼儿收获用数学思维看世界的成长视角。

数学自助餐时光

一场充满仪式感的自助餐，处处是数学思维的影子：

餐盘上的数与形：幼儿按数取餐，值日生摆放对应数量的餐具，让数概念知变成可触摸的摆盘游戏。

取餐动线的逻辑运算：连先拿主食再取汤的顺序都藏着空间规划思维。

餐桌旁的数学对话：分橙子时讨论四等分的方法，在分享中自然运用数量分合与规则意识。

在场景中巩固数运算能力，同时渗透文明就餐、按需取餐的社会规则。这场餐会让数学从课本走进生活，每个取餐、摆盘、分享的瞬间，都是孩子用思维品尝世界的成长印记。

自助餐照片

一日生活都渗透着数学，六一和数学做游戏，蕴含着教育深意：数学思维启蒙的三重价值诠释，从具象到抽象的思维跃迁，打破数学枯燥的认知偏见，培养数学式思维习惯。

多方回响：看见数学教育的生长力量

幼儿视角：幼儿在游戏卡中画下最喜欢的数学游戏，感受是什么！通过统计孩子们喜欢运果子、森林寻宝等游戏。

展示游戏卡

教师观察：96%的幼儿在游戏中完成10以内加减运算，记录着幼儿在游戏中的数学能力，了解幼儿数学发展水平，幼儿喜欢用自己的数学思维、知识解决问题，空间、数量的游戏水平较高。

家长反馈：孩子回家主动用积木摆数字，还说妈妈你看，6可以分成2和4！这正是数学节最珍贵的教育成效。

家长评价

欢乐“水”与争锋！萌娃畅享六一派对

“咻，看我的超级水弹！”户外水花四溅，六一水游戏活动热闹上演。孩子们手持色彩缤纷的水枪，灵活穿梭、时而蹲下躲避攻击，时而瞄准目标快速射击，欢快的笑声与“哗哗”的水声交织成夏日乐章。有的孩子别出心裁，用矿泉水瓶和喷水瓶制作简易武器，和小伙伴玩起了偷袭游戏，当清凉的水花落在身上，便引发一阵欢闹。

这场充满童趣的水游戏，在炎炎夏日感受到清凉与欢乐，更在互动中培养了团队协作能力，为他们的六一儿童节留下了一段难忘的美好回忆。

六一的欢笑声与数学的思维火花碰撞，

以数趣童行诠释了学前数学教育的真谛，

不是让孩子记住公式，

而是让他们在游戏中发现，

数学是认识世界的眼睛。

正如冯园长所说："今天的每一次数物对应、每一次图形拼搭，都是为孩子未来的理性思维埋下一颗种子。

数学节遇见水游戏，

每朵水花都是成长的种子，

这就是六一最美好的礼物，

这颗种子，

终将在阳光雨露中，

长成兼具逻辑力与创造力的参天大树！

来源：教育共享