当黄土高原遇见新教育的晨光雨露，劳动研学塬上“春蹊里农场”

摘要：6月9日，当最后一科英语听力考试结束的铃声响起，全国千万考生涌出考场的瞬间，周家庄“春蹊里农场”的塬地上，五年级的孩子们正弯腰给新播的土豆苗浇水。夕阳把他们的影子拉得很长，与远处田埂上收割的农人身影重叠——这奇妙的时空交错，让我忽然读懂：教育的答案，或许从来不

本期编辑：张翠琴

6月9日，当最后一科英语听力考试结束的铃声响起，全国千万考生涌出考场的瞬间，周家庄“春蹊里农场”的塬地上，五年级的孩子们正弯腰给新播的土豆苗浇水。夕阳把他们的影子拉得很长，与远处田埂上收割的农人身影重叠——这奇妙的时空交错，让我忽然读懂：教育的答案，或许从来不在标准化的答题卡上，而在塬上那片生长着无限可能的土地里。这难道是出发前一天晚上托的梦不是？高考压力撞上塬上的风：教育内卷的镜像……每年高考结束，朋友圈被各种“撕书解压、扔试卷狂欢”的视频刷爆。有的孩子把三年的复习资料堆成小山点燃，配文是“终于解放了”。这种悲壮的宣泄，折射出教育生态中难以承受的重力。

此时此刻，站在“春蹊里农场”的塬顶上，五月的风裹着泥土与草木的气息扑面而来。五年级孩子们背着行囊徒步而来的身影，在黄土沟壑间拉出长长的剪影——让我忽然想起陶行知先生说的“生活即教育”，当城里的课桌被替换成塬上的土地，当试卷上的公式化作田间的行距，教育的本真正在这片广袤的天地间悄然苏醒。教育内卷，如潮水般涌来，这场发生在塬上“春蹊里”的教育实践，或许能为我们推开一扇看见未来的窗。

“分数至上”撞上“塬上之风”：教育内卷突围思考

上周家长群里，一位妈妈晒出孩子高三的错题本，密密麻麻的标注堪比科研笔记，配文是“凌晨一点还在改错题，这就是鸡娃的日常”。这样的场景在当下教育环境中并不罕见，从早教班到奥数竞赛，从英语考级到作文培优，孩子们的童年被各种补习班切割成碎片，“分数至上”的观念让教育偏离了初衷，家长们在“不能输在起跑线”的焦虑中互相推搡着向前奔跑，孩子们在各种补习班、兴趣班之间奔波；在堆积如山的作业和考试压力下，失去了自由探索和快乐成长的空间，失衡的教育生态让“内卷”成为悬挂在每个家庭头顶的一把利剑。

教育本应是点燃火种的过程，而非填满容器的劳作。但在应试教育的指挥棒下，知识被简化为试卷上的分数，学习变成了机械的记忆训练，孩子们像被圈养在精致牢笼里的鸟儿，虽有丰满的羽翼，却失去了翱翔天空的能力。课间十分钟里孩子们大多趴在桌上刷题，走廊里听不到追逐打闹的笑声，只有此起彼伏的“这道题怎么做”的询问声。试想，教育失去了温度和灵性，即便堆积再多的知识，也难以滋养出幸福完整的人。

此刻塬上的“春蹊里”，五年级的几个孩子正蹲在田埂边观察蚂蚁搬家，他鼻尖沾着泥土，眼睛却亮得像塬上的星星。“老师你看，它们搬粮食的时候会排队！”他兴奋地用食指向我指着正在忙碌的蚂蚁……那是在教室里永远学不到的生命课堂。当城里的孩子在教室里计算鸡兔同笼时，塬上的孩子正在用脚步丈量土地，用双手触摸自然，这种沉浸式的学习体验，恰恰是被内卷教育所遗忘的灵魂养分。

“黑板粉笔”到“塬上万物”：校外劳动教育破局发力

在定西扶贫开发纪念馆和马铃薯展览馆里，在讲解员热情、耐心、细致、默趣的解说下，孩子们边听边看几十年前当地人生活的条件、使用的破旧农具以及随着时代发展和一代又一代人的努力而发生的一幕幕景象变化时，有个男孩小声说：“原来爷爷说的面朝黄土背朝天是这样的啊！”这些瞬间或许正是校外劳动教育的又一种意义：让抽象的知识变得可触可感，让遥远的历史变得真实可及。

劳动教育不是简单的体力劳动，而是一种全方位的人格培养。在农田劳作日，负责清理杂草的小组一开始手忙脚乱，有的孩子怕脏不敢下手，有的只顾自己埋头苦干。直到组长提议“我们分工，女生拔草清扫，男生运草浇水”，大家才逐渐找到节奏。看着平整的农田和堆成小山的杂草，孩子们脸上的成就感比考了满分还要灿烂。在协作中学会责任、在汗水中懂得珍惜，这种成长或许正是校内教育难以替代的珍贵体验。

更令人惊喜而又难忘的是烹饪体验日的变化。起初连菜刀都握不稳的几个男孩，在反复练习后居然能熟练地包出“耳朵型、麦穗型、鱼儿型……”的饺子；平时挑食的女生，尝着自己包的饺子时连连说“原来饺子皮要中间厚边上薄才好吃”。当食物的香气混着孩子们的笑声从露天的灶台上飘来，我忽然明白，劳动教育的魔力在于它能唤醒孩子对生活的热爱。就像那位在非遗手工日做出歪歪扭扭陶艺作品的小女孩，她举着作品说“这是我做的小水壶，回家要给妈妈盛花茶”，还有拿着自己亲手扎染手卷、穿上自己亲自扎染绘制的衬衫合影留念时，他们眼睛里的光让我相信，这种对美的感知和对生活的热忱，远比任何考试成绩都更能滋养生命。

“塬上实践”到“教育改革”：新教育理念落地路径

教育部2023年发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中明确指出：“劳动教育是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。”但在现实推行中，如何避免劳动教育沦为形式主义的“打卡活动”，如何让校外实践真正融入教育，仍是需要不断探索的课题。周家庄“春蹊里农场”实践基地的做法或许仅仅是一种思路——将劳动教育与学科教学深度融合，如在徒步越野中融入地理知识，在农田劳作中渗透生物常识，让实践活动成为学科学习的延伸场域。

更重要的是教育评价体系的变革。当我们在“春蹊里”看到孩子们为了辨认一种植物而争论不休时，当他们在研学日志里写下“原来土豆有这么多品种”“土豆、洋芋、马铃薯三大产业”时，这些发自内心的求知欲和探索精神，远比标准化测试中的分数更能体现教育的成效。当评价标准从“知识掌握”转向“能力培养”，当教育目标从“选拔人才”转向“成全生命”，内卷的怪圈或许才能真正打破。老师们每天晚上组织“收获分享会”，让孩子们用自己的方式表达一天的感悟，有的画画，有的写日记，有的甚至编着顺口溜，这种多元的评价方式，或许会悄悄地重塑教育的生态，让教育突破了校园围墙的限制，形成了“处处是课堂、时时受教育”的大教育格局。“春蹊里的每一寸土地，每一株植物，都是活教材。”当教育与生活、与社会、与自然真正连接起来，内卷的焦虑或许自然会被成长的喜悦所取代，教育如黄土般厚重，如草木般生长。

当暮色渐浓，孩子们围坐在塬上点燃的篝火烧烤旁，分享着串烤的焦味、电影里励志的故事和一天的见闻时，有个孩子说：“今天拔草的时候，我发现每棵草的根都不一样深。”另一个孩子接话：“就像我们每个人的优点也不一样，需要自己去发现。”这样的对话，在自然的怀抱里，孩子们学会了观察，也懂得了接纳。这不正是“全人教育”的理念吗？教育的目的是培养“真、善、美、圣、健、富”全面发展的人，而塬上的实践或许正是一种生动的诠释。

技术不断迭代，社会飞速变迁，什么样的教育才能培养出适应未来的人？或许答案就藏在塬上的风里，藏在“春蹊里”——不是让孩子成为知识的容器，而是让他们成为生活的主人；不是让教育成为竞争的工具，而是让它成为滋养生命的土壤。当学校还在为升学率焦虑时，塬上“春蹊里”的孩子们或许在与土地的对话中，懂得了劳动的价值，学会了协作的智慧，拥有了发现美的眼睛，这或许正是面向未来的核心素养。

尽管塬上的条件充满挑战，但当看到孩子们在烈日下挽起裤脚除草浇水、围坐篝火旁分享一天的收获，我深深感受到劳动教育的独特价值。这些在家里连鞋带都系不好、脸都洗不干净的孩子，如今能合力生活，分工准备餐食，用稚嫩的双手在黄土上写下成长的答案。深夜查寝时，透过宿舍门缝传来的笑声与梦呓，在磨砺中蜕变，这份教育初心在塬上的晨曦暮色中生生不息。每一次物资短缺得到亢总、马总的大力支持和全力合作，一次次停水抢修被水务局郭局和水管站张站的关爱和应急处理，每一场停电后的烛光夜话，都在孩子们、老师们心中种下了坚韧与协作的种子。作为教育人，我们守护的不仅是五天四夜的劳动研学旅程，更是用土地与汗水浇灌出的、足以照亮一生的精神原野。