摘要：教师需要始终保持积极的学习态度和不断进取的热情，才能有效推动学校的持续发展和进步。如何有效解决学校发展动力不足的问题，一直是学校领导层高度关注并深入思考的重要议题。2023年8月，张镇中学干部团队首次前往北京市第五十五中学进行实地访问。接下来，两校多次展开深入

架起两校互通桥梁
师资队伍建设提质增效

教师需要始终保持积极的学习态度和不断进取的热情，才能有效推动学校的持续发展和进步。如何有效解决学校发展动力不足的问题，一直是学校领导层高度关注并深入思考的重要议题。2023年8月，张镇中学干部团队首次前往北京市第五十五中学进行实地访问。接下来，两校多次展开深入沟通与交流，策划结对合作的具体需求及工作计划。一系列举措旨在通过资源共享和优势互补，共同促进两校的教育质量和办学水平迈上新台阶。

在小规模农村学校教研中，教师单兵作战和教师队伍建设不足是无法回避的问题，“手拉手”项目为张镇中学解决这一难题提供了有力支持。学校与五十五中学建立了长效的交流共研机制，加强了两校之间的日常沟通，教研组长之间互加微信、互留电话，随时开展两校之间的日常交流与合作。

在教学研究方面，2023年，五十五中学积极利用教育云直播平台，进行了道德与法治、地理、化学、生物学四门学科的线上教学直播。针对2023年中考改革，五十五中学与张镇中学开展了联合教研，深入探讨“小四科”如何进行日常教学改革等问题。交流中，两校教师在集体教研、让学生充分思考和表达观点等方面达成共识。五十五中学教师发展中心主任张静还以课题申报、学校科研月为例，对张镇中学教师进行了“如何开展教学研究”的培训。通过报告，教师们了解了跨学科作业设计的研究及思路，拓宽了教学视野。

针对学校英语教学现状，2024年4月，学校部分师生现场观摩了五十五中学七、八、九年级的英语教学。五十五中学的几位老师分享了他们在初三阅读教学中的宝贵经验，包括如何培养学生阅读技巧和梳理文章结构，提高学生听说能力和复述课文能力方面的教学心得。

2024年，两校开展了针对“中、高考试题研究”为背景的线上联合教研活动，聘请市级专家做辅导。两校共享教育资源，推动了校际教育教学的创新与发展。活动中，两校分学科进行深入交流探讨，在教研互鉴中明确了下一步教学的方向。“联合教研让我们明确了初三考试的题型和复习方向。五十五中学两位老师的分享站位高，从备课到教学的实施，时时处处将新课标理念贯彻、指导自己的教学。反思我自己，对新课标理念的贯彻还需要再深入一些，争取更大的进步。”张镇中学语文教研组长张红香表示。

2025年，为进一步提升教师学科命题质量，优化备考策略，两校教师组成考试命题组。经过理论与实践的培训，两校语文、数学、英语、物理及道德与法治学科教师共同参与“考试命题与备考磨题工作坊”。教师们深入交流，结合两校学生特点，命制了一套符合学生实际、贴近核心素养的期中试卷。在两校磨题过程中，教师的命题意识与命题能力得到了提升。

“手拉手”共进 育人行动再升级

除学科培训交流外，两校聚焦班主任工作、学生心理健康教育、非遗文化展示等，开展了丰富多彩的活动。2024年5月，以“核心价值观视域下学科素养融入德育活动”为主题，张镇中学教师们参加了由五十五中学副校长李梦莉主持的“班主任工作坊”工作经验分享会。2024年7月，两校聚焦班主任工作深入交流与互动，五十五中学的教师们分享了在班级管理、学生心理辅导、家校沟通等方面的成功经验和实用技巧。张镇中学的教师们积极参与，共同探讨了班主任工作中的实际问题和解决方法。“通过聆听五十五中学和张镇中学优秀班主任的经验介绍，让作为班主任的我深深懂得，在日常工作中要培养与家长的真挚感情，多沟通交流，家长对班主任工作的支持与配合，会让班主任工作事半功倍。”张镇中学班主任何艳芳这样表示。

在学生心理健康教育方面，五十五中学积累了丰富的实践经验，包括配备专职心理教师、心理咨询室等。相比之下，张镇中学仅拥有一位兼职心理教师，资源较为匮乏，经验亦显不足。五十五中学提供的心理辅导资源有效地缓解了学校的紧迫需求。2024年4月，五十五中学教师王艳对张镇中学初三学生进行了心理辅导，为学生提供了宝贵的指导与帮助。学生还可以通过网络平台接受线上心理疏导，该平台有效缓解了学校心理辅导资源不足的问题。值得一提的是，借助五十五中学的高质量师资力量，两校跨越学校界限，共同呵护学生心理健康。五十五中学心理教师对学校一名因心理问题而无法正常上学的学生进行了心理疏导。经过一学期的不懈努力，该学生逐渐康复，能够与他人正常沟通，并准备重返校园。

此外，两校积极开展各项实践活动，加强城乡学生的交流与合作，促进了学生共同进步。2024年，张镇中学初一年级学生前往五十五中学，参与心理实验室的手脑协调测试，并参与了“稷下论坛诗意生活诗词大赛”多元文化节和学生阅读素养提升工程主题活动日；在京东亚洲一号智慧物流基地，两校学生共同体验现代物流科技的魅力。通过实地参观和体验，学生了解智慧物流的前沿技术和应用，激发对科技创新的兴趣和热情。这是城乡学校资源共享、优势互补的具体实践。2025年1月，张镇中学与第五十五中学在顺义区张镇“良山珐琅厂”联合举办“校际手拉手，非遗过大年”活动。传统非遗文化的展示与体验，不仅为两校师生提供了一个展示自我、锻炼能力的舞台，更促进了校际文化交流与合作，为传承与发展中华优秀传统文化贡献了力量。

质量均衡赋新能 学校变革清晰可见

得益于城乡“手拉手”教育帮扶政策的实施，张镇中学在学校管理、教学理念、学生精神面貌等方面均发生了悄然变化，为乡村教育的振兴注入了强劲动力。

在教师成长方面，通过城乡“手拉手”活动，五十五中学的优秀教师们进行了教学示范和专题讲座，分享了先进的教学方法和管理经验。张镇中学教师获得了前往城区学校跟岗学习的机会，参与备课、教研活动，从而拓宽了教学视野，提升了教学水平。通过线上交流平台，教学研讨得以随时进行，解决了教学过程中的实际问题。在这样的帮扶模式下，学校教师队伍的专业素养不断提升，师资结构逐步优化，教学质量得到了有效保障。

在教学理念方面，教师教学渐渐走向创新。过去，张镇中学的教学方式较为单一、传统，主要以知识灌输为主，难以调动学生的学习积极性和主动性。五十五中学带来的创新教学理念和方法，促使老师们开始注重培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力，使得课堂变得更加生动有趣。同时，丰富的社团活动、课外实践和素质拓展项目也在学校开展起来，促进了学生在德智体美劳等方面的全面发展，打破了以往仅重视成绩的单一教育模式。

在学生发展方面，学生由封闭到自信。城乡“手拉手”活动为张镇中学学生打开了一扇通往外面世界的窗口。与城市学生的交流互动，让乡村孩子有机会参与联合主题活动、文化交流等，在拓宽眼界的同时，增强了自信心和表达能力。学校更加关注学生的心理健康，培养学生积极向上的心态。学生能在各种活动中展现出自己的风采，对未来也有了更清晰的目标和憧憬。

城乡“手拉手”活动不仅有效地推动了学校间优质教育资源的广泛共享，使得无论是城市还是乡村的学生都能享受到更加均衡的教育资源，从而提升整体教育水平，同时还极大地促进了各学校之间在教育理念、教学方法和教育管理经验等多个层面的深入交流与合作。这种多维度的互动，不仅使得先进的教育理念得以传播，创新的教学方法得到推广，成熟的管理经验得到借鉴，而且为缩小长期以来存在的城乡教育差距，推动教育公平的实现，开辟了一条切实可行且富有成效的新路径。

下一步，两校将加强教学资源共享，共建同步课堂，形成长期的同步课堂模式，让两校优秀师资互补；共建教学资源库，实现优秀教学资源共享。此外，两校还将增加生生、师生互访，通过交流打破城乡界限，增进师生间的了解；借助城乡“手拉手”，不仅帮助学生实现在校交流，还为师生的长期交流提供平台，为学生未来学习与生活保驾护航；在教师结对互访中，通过线上教研、线下跟岗学习，提升教师能力，尤其是加强青年教师培养，助力青年教师开阔眼界，打开教学思路，增长教学实践技能，为学校未来发展奠定坚实的基础。

□文/胡伦权 郭长清 周秋红 高长明 冯丽华（北京市顺义区张镇中学）

来源：现代教育报