摘要：从事教育事业不知不觉已经第十个年头年。站在三尺讲台上，我始终在思考：语文课本里的文字不该只停留在纸面上，如何才能让学生真正触摸到文化的温度？如何让他们从 “读文化” 变成 “懂文化、传文化”？四年前，学校计划打造特色社团，当 “中学生领导力” 社团的指导工作交
从事教育事业不知不觉已经第十个年头年。站在三尺讲台上，我始终在思考：语文课本里的文字不该只停留在纸面上，如何才能让学生真正触摸到文化的温度？如何让他们从 “读文化” 变成 “懂文化、传文化”？四年前，学校计划打造特色社团，当 “中学生领导力” 社团的指导工作交到我手中时，那个盘旋已久的疑问，忽然有了清晰的方向 —— 或许，社团就是连接课堂与文化、知识与实践的桥梁。我暗下决心：要让这个社团不只是 “活动组织”，更要成为学生走进非遗、成长蜕变的舞台。
一、初接社团：在 “领导力” 里寻教育初心
刚刚接手社团时，我曾有过短暂的迷茫：“中学生领导力” 到底该如何落地？总不能只是让学生搞搞形式化的活动。我没有急于定方向，而是先找到了马俊校长，把自己的困惑和想法和盘托出。马校长听完后，当即给了我邗江中学领导力社团王佳曦主任的联系方式，还特意跟对方打了招呼，让她多给我些指导。
我立刻联系了王佳曦主任，说明来意后，她特别热情，不仅约我当面交流，而且没有丝毫保留，一五一十地倾囊相授。她还跟我说：“别一开始就追求大而全，先找到一个小切口，比如结合本地特色，让学生能摸得着、参与得了，慢慢就能做出效果。” 这番话像一盏灯，一下子照亮了我原本迷茫的思路。
得到王主任的指导后，我心里有了底，组织社团学生围坐在一起展开讨论。讨论中，陈杭宇和王雅萱两位同学主动站出来，提出想承担队长职责，还带着组员一起梳理思路，最终确定了 “非遗文化探索” 的核心方向。很快，我们的第一场 “非遗探索之旅” 就启程了 —— 周末，学生们提前查好扬州玉器市场的地址、整理好要询问的问题，还分工明确：有人负责记录玉雕种类，有人负责打听纹样寓意，有人负责拍摄素材……
那次探索结束后，学生们兴奋地围着我分享收获：“原来玉雕有这么多花样！”“原来扬州玉雕有两千多年历史呢！” 看着他们眼里的光，我更坚定了最初的想法：所谓 “指导”，从不是老师替学生铺路，而是在实践中让他们自己学会勇敢与坚持 —— 而陈杭宇同学展现出的组织力与担当，也让我看到了 “中学生领导力” 最鲜活的模样。
二、玉雕非遗：架起 “高校 + 社会” 的合作桥
第一次市场探索让学生们对非遗有了浓厚兴趣，但我知道，仅靠 “逛市场、查资料” 远远不够。陈杭宇也敏锐地意识到这一点，他们带着社团成员开会讨论：“想真正了解玉雕，得去专业的地方，找真正的匠人学！” 于是，“对接高校和工作室” 的想法被提了出来 —— 而这一次，陈杭宇主动请缨，承担起联系高校资源的主要任务。
那段时间，我们把南通大学、扬州大学列为重点联系对象，还特意整理了社团的活动初衷，一笔一画写在纸上，方便和高校老师沟通。在我的协调下，陈杭宇带着几名学生代表一起去了扬州大学物理学院说明来意，我们的社团得到了扬州大学物理学院“奇思益想”社团老师的肯定，答应和我们一起共建公益项目，助力非遗传承。之后，我接过后续对接的工作，还特意邀请鞠晓斌校长、陶飞校长一起，去扬州大学参加合作授牌仪式 —— 两位校长全程高度支持，还反复叮嘱 “要把这个项目做扎实，给学生真正的成长”，这份对学生成长的重视，让我满心感激。
南通大学杏林学院的合作对接，同样离不开学生的努力与学校的支持。陈杭宇和团队整理了社团的活动成果，我则带着这些材料，多次与南通大学校方沟通，最终成功邀请校领导来我校，共同举行 “非遗玉雕基地” 共建仪式。
高校资源落地后，对接社会工作室的工作也提上日程。我们去拜访了王广安玉雕工作室、时庆梅玉雕大师工作室。第一次见时庆梅大师时，同学们提前一周准备了 “问题清单”，从玉雕工具使用到设计理念，从大师的从业故事到对年轻人的期待，每一个问题都透着认真。时大师被这份热情打动，不仅耐心解答，还当场答应和学校共建 “非遗实践基地”，并来到学校亲自开设扬州玉雕知识讲座，让非遗的种子在邗江一中学生的心中生根发芽。
后来举行合作收牌仪式，鞠晓斌校长、陶飞校长、王军主任亲自到场，徐润泽老师忙前忙后协调细节，看着学生们举着 “邗江一中非遗实践基地” 的牌子，眼里闪着光，我忽然明白：教育从不是一个人的独行，而是一群人的同行 —— 有学生的主动成长，有同事的无私帮忙，有领导的坚定支持，才能让 “不可能” 变成 “可能”，而我，只是有幸成为了那个 “推开门” 的人。
而我，也在这个过程中不断成长：从最初的 “方向引导者”，到后来能和专家、匠人探讨非遗传承的难点；从单纯的语文老师，慢慢变成 “非遗文化的推动者”。更重要的是，我看到了学生身上的无限可能 —— 只要给他们机会、搭好平台，他们就能绽放出远超预期的光芒。
三、雕版印刷：让非遗 “活” 在学生手里、心里
如果说玉雕项目让学生 “走近” 了非遗，那雕版印刷项目，则让学生真正 “参与” 了非遗。作为扬州的传统技艺，雕版印刷有着千年历史，但很多学生只在历史课本里见过相关图片，对它的制作过程一无所知。于是，我又萌生了 “让雕版印刷进校园” 的想法。
我们邀请到了雕版印刷大师来校开展讲座，大师不仅带来了自己制作的雕版成品，还现场演示了 “刻版、刷墨、拓印” 的全过程。讲座之后，我又争取到让学生 “亲自体验” 的机会。看着学生们握着滚刷的手越来越稳，我分明看到非遗的魅力正顺着宣纸的纹路，悄悄渗进他们心里。
光在学校体验还不够，我想让学生成为 “非遗传播者”。于是，我请罗定校长帮忙联系了邗江实验小学，和徐润泽老师一起带着社团学生去那里开设 “雕版印刷体验课”。第一次给小学生展示，社团的学生们既紧张又兴奋：有的提前做了 PPT，给小学生讲雕版印刷的历史；有的负责演示拓印步骤，手把手教他们用滚刷上墨、铺纸压印；还有的负责发放宣传海报。看着自己的学生从 “学习者” 变成 “小老师”，我心里满是骄傲 —— 这就是 “领导力” 的成长，是在实践中慢慢练就的担当。
更让我觉得意义非凡的，是后来与毕业季相关的一段经历。临近高考，我找到马校，提议用雕版印刷为毕业生准备一份特别的祝福。马校听后十分支持，当即决定邀请扬州市书法家协会名誉主席杨小扬大师亲笔题刻 “金榜题名” 板，我邀请雕版印刷传承人沈赟大师亲自雕刻。最终，在毕业典礼上，我们将拓印着 “金榜题名”的宣纸送到毕业生手中，看着他们眼里的惊喜与感动，我忽然明白，非遗不仅是刻在木版上的技艺，更是能被时光传递的温度。
四、赛场绽放：让邗江一中的非遗故事走向全国
付出总有回报。在带领学生参与全国中学生领导力大赛时，我们把 “玉雕”“雕版印刷” 项目做成了展示方案。为了让方案更完整，我和徐老师放弃自己的暑假休息时间，陪着学生一起修改 PPT：从项目背景到实践过程，从学生收获到文化意义，每一个细节都反复打磨。有的学生讲解时很紧张，总是忘词，我和徐老师连续两个星期陪着他们一遍遍地练，从语气语调的把控到肢体语言的配合，从项目展示到质询问题的回答，我们模拟大赛现场，一次次地帮他们打磨调整。
当我们站在全国大赛的舞台上，看着学生自信地讲解 ，看着评委们频频点头，我的心里既紧张又期待。最终，当听到 “邗江一中雕版印刷项目获得全国特等奖” 时，学生们激动地抱在一起哭了，我也忍不住红了眼眶 —— 那是学生们用实践换来的荣誉，是凝聚了两年心血换来的成果。雕版印刷这个项目做了两年，两次暑期参赛均获得全国特等奖，得到了组委会的认可和好评。。
感谢一路上领导的支持和同事的陪伴，未来，我还会继续带着 “中学生领导力” 社团走下去，去探索更多的非遗项目，把非遗文化的故事讲得更远、更精彩。
供稿：邗江区第一中学
审核：刘志东 王久平
来源：江南水乡生活见闻