摘要：前段时间，我读到一篇推文《为什么今天的大学生好像都不愿意听课了？》，文章把原因归结为“文凭贬值”：这种贬值改变了学生的学习激励结构。当努力与回报之间的关联变得模糊不清，学习的内在动力便难以维持。作者打了个比方：货币超发会引发贬值，大学文凭发得多了，含金量自然也

又到教师节。作为一名老教师，我想和大家聊一个被频频提起的话题：为什么现在的大学生，似乎越来越不愿意上课了？

前段时间，我读到一篇推文《为什么今天的大学生好像都不愿意听课了？》，文章把原因归结为“文凭贬值”：这种贬值改变了学生的学习激励结构。当努力与回报之间的关联变得模糊不清，学习的内在动力便难以维持。作者打了个比方：货币超发会引发贬值，大学文凭发得多了，含金量自然也会下降。这话听起来有些道理。

但即便如此，在今天的就业市场里，大学文凭依然是块“硬通货”——考公、考研，哪一样离得开它？所以我觉得，问题恐怕没那么简单。更可能的原因，是一个综合性的困局，关乎学生、教师、教学方式、学校管理，甚至整个教育系统。

一、真是这一届学生不行？

常听到同事抱怨：“现在的大学生不爱学习，对什么都没兴趣，懒！”不少人认为这是Z世代（1995-2012年出生）的通病——他们作为数字原住民，更习惯活在屏幕里。课堂，却硬要把他们拉回现实，一种让他们不自由不愉快的现实。

他们的“伙伴”是手机。那里有比讲课更丰富的内容：娱乐、知识、即时反馈。不懂？百度一下；有难题？AI连答案带方案都给你写好。如果老师还停留在“知识搬运”，那手机“搬”得可比我们快多了，而且内容更加丰富更加有趣。

有些学校试图用课堂纪律“控手机”，但不看手机就等于认真听课吗？未必。除非这节课真的精彩，或者要“划考试重点”。这又回到了老问题：学习，成了“你要我学”，而不是“我要学”。真正令学生反感的，是这种传统的被动的学习模式。

二、还是一届老师不行？

如今即便是像清华北大这样的内地高等学府，也不缺乏逃课的学生。除了不爱上课，学生们也表现出沉默和被动，在课堂上，学生也不愿意被点名发表看法。为了吸引学生，很多老师煞费苦心。从前教师被称作“人类灵魂的工程师”，如今更像是一份“稳定的工作”。甚至有人自嘲是“高级民工”。

现在高校教师学历普遍很高，很多岗位非博士不可。但高学历不等于会教书。尤其在一些应用型课程中，缺乏实践经验的博士老师，反而讲不透现实问题。更别说，在科研压力和职称评审下，教学投入容易被挤压。当然，绝大多数老师是尽责的。

老师们不断自省：是不是我讲的内容过时了？课件做得不够好？… 但有时候，问题真不全在他们。现在都讲供给侧改革，我们首先需要搞清楚大学教育的供给出现什么问题，才能进行相应的有效的改革。有次与老师们午餐，饭桌上盛汤的是印着“高级民工”的陶瓷缸子，教师只是这个供给的执行者。

三、教学方式跟不上时代？

教学改革推行多年，但课堂真正的改变并不多。很多课还是老师讲、学生听，只不过“听”变成了“刷手机”或“打瞌睡”。就连教学比赛，有时也更像“讲课表演赛”，看重的是老师的演讲能力。即使增加了一些互动环节、视频内容，也很难调动学生上课的积极性。

改变，或许该从教室布局开始。现在不少大学学习国外的教学方式，把传统讲堂变成圆桌讨论，老师不再是中心，每个学生都能参与进来——当然，这需要更多教学资源支持。首先需要把大课变小课，其次需要这种“去中心化”的教学模式。

我女儿在海外读书，那边课堂几乎是“反着来”：老师讲得少，没有固定教材，不断布置任务让学生自己找资料、做展示，老师只点评和总结。成绩来自于每次作业的累积。我也想尝试，但校规规定：期末考必须占60%。师生共建的这种过程教学才是才能变被动为主动。

四、学校是不是也脱不了干系？

现在很多大学硬件越来越豪华，大楼、园林、山水，有些校区堪比景区。但梅贻琦先生早就说过：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”问题是，在当前的高教体制和评价体系里，我们还能培养出大师吗？当招生宣传炫耀大学的食堂时，我们已经忘记大学教育的初衷。

很多高校围着“教学评估”和“大学排名”转，教学管理过度强调“规范”：教材、教案、考勤、考试…连成绩都要呈“正态分布”。教师为此疲于奔命时，他们到底有多少时间真正于在教学上？回看西南联大——那时候有什么表格？但那里走出了多少大师？

形式主义让表面光鲜，但学生是否真学得进去？老师是否真教得出创造力？这些难以量化却至关重要的东西，反而不被看见。当大学在功利和政绩的驱动下碌碌无为，大学生不喜欢上课便成为不可逆转的趋势，有的学生甚至思考还要不要读这样的大学。

五、这或许是一个系统性问题

学生不愿意上课，背后有学生、教师、教学、学校多方面的因素。但最根本的，或许是传统大学教育在数字时代所面临的系统性挑战。前面说到供给侧改革，就是一种系统性变革。问题是从何入手，恐怕需要我们跳出大学看大学，把它置于时代变迁的社会系统中审视。

如今，社会教育的资源远超校园。B站播放量最高的是《高等数学》视频，很多人靠着它通过了考试。越来越多知识博主没上过大学，却靠网络自学成才。甚至有人开始讨论：AI将来会不会取代教师？但我相信“人机协同教学”已经到来。

如果教学理念不转型，系统问题就难以解决。关键也许是从“以教为主”转向“以学为主”，我认为应该从”Teacher and learning“转向”Study and guiding“，——让学生成为学习的主角，老师则退后一步，不，前进一步，成为引导者。

结语

教育，是一场师生双向奔赴的旅程。在这个快速变化的时代，教与学都在经历深刻的重塑。作为教师，我们或许无法立刻改变整个系统，却可以在课堂上多一点尝试、学校多一点理解——当我们不再把自己视为知识的唯一权威，而成为学生探索路上的引导者、陪伴者，改变或许就会悄然发生。

这个教师节，愿我们不忘教育最初的初心：不是灌输，而是点燃；不是束缚，而是唤醒。我曾给青年教师一个建议：能不能上课时用几分钟跟学生聊聊？了解他们，走近他们。愿每一堂课，都不再是单向的讲述，而是一场温暖的相遇。

来源：谭天论道