摘要：有些教师点评公开课，几年来语言都没有变过，不是“基本功扎实”，就是“板书布局合理”，让人听的索然无味，听后也没有豁然开朗的感觉。这种教师，在领导和同事眼里，当然是水平堪忧。笔者作为一名教研员，点评公开课是我的专业。

围绕新课标点评公开课，用一个“新”字让自己的点评耳目一新，同事佩服不已！

有些教师点评公开课，几年来语言都没有变过，不是“基本功扎实”，就是“板书布局合理”，让人听的索然无味，听后也没有豁然开朗的感觉。这种教师，在领导和同事眼里，当然是水平堪忧。笔者作为一名教研员，点评公开课是我的专业。

经过多年对新课标的潜心研究以及收集别的教研员的精彩点评，今天，将为大家分享一篇围绕新课标点评公开课的专业术语，欢迎大家点评和收藏。今天的点评语言，主要围绕一个“新”字来做文章。

一、点评教学理念新

从这节课来看，该教师具有新的学生观和评价观。在这节课中，教师将学生视为学习的主体，通过精心设计的互动环节激发学生的主动思考。当学生回答问题出现偏差时，教师没有简单否定，而是以"这个角度很有趣，我们再听听其他同学的想法"的方式引导讨论，既保护了学生的积极性，又培养了批判性思维。

课堂评价呈现出多元化的特点。教师不仅关注知识掌握程度，更重视学生的思维过程。尤其值得表扬的是教师对生成性资源的把握。当有学生提出教材外的观点时，教师立即捕捉到这个教学契机，临时调整教学流程，组织全班就此展开辩论。这种灵活的应变能力，体现了"以学定教"的先进理念。

该教师的教学思路非常具有创造性，它突破了“知识点灌输”的传统模式，逻辑更贴合学生认知。他先采用情景教学法，让学生的学习从“被动记”变成“主动用”，激活了学生的思维深度。

另外，该教师的课格局新、立意高。他还打破了学科边界，采用“跨学科融合”的思路，将数学课上的统计知识与科学课的实验数据记录相结合，设计了一堂跨学科的探究课。这种整合不是生硬的拼凑，而是找到了学科间的内在联系，思路非常巧妙。

本节公开课超越了传统的“知识与技能”目标，更注重批判思维和创造性思维的培养，以及核心素养的培养，例如，教师通过精心设计的互动环节和开放式问题，引导学生跳出标准答案的束缚，鼓励他们从多角度思考问题。

三、点评教学手段新

该教师超越了简单的PPT播放，使用了互动性更强的智慧课堂系统、希沃白板和问卷星，制作出了好几个互动游戏，将知识练习转化为一场充满趣味的竞赛，学生参与度高，数据反馈及时，切切实实的提高了教学效率。

该教师没有直接讲解抽象概念，而是播放了一段自己精心剪辑的一则新闻片段，并以此为抓手提出探究性问题。用真实的新闻情境导入教学，素材选得既新颖又贴切，瞬间抓住了学生的注意力。

本节课的创新点在于，在讨论环节，教师采用了学生全员参与的“接力回答”模式，让人耳目一新。这不仅保证了每个人的参与责任，更培养了他们的合作和讲授能力，这种互动模式的设计，我认为是本节课的一大亮点。

四、点评评价语言新

本节公开课的精彩之处在于，该教师不仅有着精彩的教学设计，而且还有着精彩的富有魅力的点评语言。他对学生表现的点评，并没有仅仅停留在判断对错上，而是在学生回答错误之后，他的评价：“你的这个答案为我们提供了一个非常好的讨论起点，结合第三段的内容来看，你应该有不一样的发现。”

这种评价极大的保护了学生的安全感，又给学生指出了非常具体、可操作的改进方案，真正起到了促进学习的作用。

该教师没有在学生回答后立刻点评，而是说“还有谁想补充？”或“大家同意他的观点吗？”，将点评的权力暂时悬置和下放，鼓励更多学生参与互动，最后教师再进行总结性、升华性的点评，时机把握得非常有智慧。

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来源：教育生态