摘要：如“假”（jiǎ 真假、jià 放假），在表示“不真实”时读“jiǎ”，表示“按规定或经请求批准暂时离开工作或学习场所”时读“jià”；
统编版三年级上册语文期末复习提纲
1. 字词巩固：熟练掌握课后生字词的读音、写法、释义，重点关注易错字和多音字，如“藏、磨”等。
易错字：
“晨”（注意上下结构的比例）、
“绒”（右边部分不要少写一横）、
“服”（不要写成“报”）、
“荒”（中间部分是“亡”不是“云”）、
“舞”（中间部分的笔画较多且易写错）、“臂”（上面部分不要写成“辟”）、
“楚”（上下结构要紧凑，“疋”的笔画需规范）等。
学生需多写多练这些易错字，仔细观察其笔画结构，强化记忆。
多音字：
如“假”（jiǎ 真假、jià 放假），在表示“不真实”时读“jiǎ”，表示“按规定或经请求批准暂时离开工作或学习场所”时读“jià”；
“背”（bēi 背包、bèi 背诵），作动词“用脊背驮”时读“bēi”，表示“凭记忆读出”等意思时读“bèi”；
“圈”（quān 圆圈、juàn 羊圈、juān 圈起来），不同读音对应不同的词义与用法，需根据语境准确判断。
2. 句子练习：学会扩句、缩句、比喻句、拟人句等句式转换，能正确运用标点符号。
比喻句：
1. “水泥道像铺上了一块彩色的地毯。” 这句话把“水泥道”比作“彩色的地毯”，形象地描绘出水泥道在落叶覆盖下的美丽景象，使读者能直观地感受到那种色彩斑斓与平整的感觉。
2. “黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。” 将“叶子”比喻成“小扇子”，不仅写出了叶子的形状，还通过“扇走炎热”赋予叶子以人的动作，生动地表现出秋天的特征和季节变化。
拟人句：
1. “鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。” 把鸟儿当作人来写，“唱歌”这一拟人化的行为，生动地展现了鸟儿与树之间的亲密关系，让整个画面充满了生机与温情。
2. “湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。” 这里的“东风”被赋予了“走过”“吹着口笛”等人的动作，把东风人格化，使东风的形象更加鲜活，描绘出东风吹拂荒野竹林时的灵动之态。
3. 背诵默写：背熟课本要求的古诗词、课文段落，准确默写，理解诗句含义及课文主旨。
4. 阅读理解：掌握基本阅读技巧，通过课内阅读练习，学会概括主要内容、体会作者情感等。
5. 写作提升：回顾各类习作要求，如写人、写景、写事等，积累好词好句，提升写作流畅度与逻辑性。
6. 语文园地：复习语文园地中的知识点，包括交流平台、词句段运用、日积月累等板块内容。
此板块主要是对单元重点学习方法与语文要素的总结交流。
例如在某些单元交流平台中，会针对预测这一阅读策略展开，学生可回顾如何根据题目、插图、文章内容里的线索进行合理预测，像读《总也倒不了的老屋》时，依据老屋的破旧以及不同小动物的请求，去推测老屋是否会答应、接下来会发生什么故事等，明白预测能帮助我们更好地理解文章内容，且在阅读过程中要不断修正自己的预测。
还有关于观察方法的交流，如调动多种感官进行观察，从不同角度观察事物等内容的回顾总结，让学生再次明确细致观察对写作的重要性，像描写秋天的景色，可以从视觉看到的色彩斑斓的树叶、听觉听到的秋风呼啸声、触觉感受到的秋风凉意等多方面入手。
词句段运用：
常涉及词语的积累与运用。比如 ABB 式词语（红彤彤、亮晶晶）、ABAC 式词语（自由自在、无边无际）的拓展，让学生不仅要积累课本上出现的，还要能够举一反三，在自己的写作和口语表达中灵活运用，如“夜晚，天空中挂满了亮晶晶的星星，像无数双眼睛在眨呀眨。”
词句的仿写也是重点。像仿照例句用“有的……有的……有的……”写句子，“下课了，同学们有的在跳绳，有的在踢球，有的在聊天，热闹极了。”
通过对各种句式的仿写练习，提升学生语言表达的准确性与丰富性，掌握不同句式的结构特点与表达效果，还会有对古诗诗句的运用练习，如根据给定情境写出合适的古诗句，加深对古诗理解与运用能力。
7. 口语交际：重温口语交际话题，训练表达清晰、有条理，学会倾听与礼貌回应。
8. 易错点整理：将平时作业、测验中的易错点整理成册，重点复习，避免再次犯错。
来源：才子教育