摘要：无机及分析化学实验，对学校非化学专业大一理工科学生而言尤为重要，众多专业都将其设为必修。它宛如一把钥匙，通过安全意识的培养、知识技能的传授、实践能力的锻炼、科学思维的塑造，引领学生开启化学世界的大门。自我入职海大，就专注于该课程教学。以下是我在教学中的心得感悟

课程是人才培养的核心要素

课程质量直接决定着人才培养的质量

在学校2024年秋季学期的

课程教学评估过程中

有五位老师获评优秀等级

今天小海邀请到他们

分享下自己的教学经验与体会~

海洋化学理论与工程技术教育部重点实验室

宋国栋

作为高校化学教师，我始终觉得教书不只是知识的传递，更是育人的旅程，每堂课都是这段旅程中的闪耀站点。

无机及分析化学实验，对学校非化学专业大一理工科学生而言尤为重要，众多专业都将其设为必修。它宛如一把钥匙，通过安全意识的培养、知识技能的传授、实践能力的锻炼、科学思维的塑造，引领学生开启化学世界的大门。自我入职海大，就专注于该课程教学。以下是我在教学中的心得感悟。

一 基础操作为根基，持之以恒铸技能

无机及分析化学实验包含了无机和分析两门课程的许多基础操作，无机部分的常压和减压过滤、分析部分的移液管使用等，这些都是理工科实验室研究的必备技能。在本科生阶段，一定要让学生打好基础。

在课程刚开始的几次实验里，对于移液、滴定这些基础操作，我让学生反复练习，让他们形成肌肉记忆，达到熟能生巧的程度。

二 理论实践密结合，基础知识夯牢固

化学理论和实验是紧密相连的，理论为实验提供指导，实验又能验证和拓展理论。化学反应速率理论和化学平衡理论是无机化学的重要基础，为了让学生更好地理解这些理论，我们设置了相关实验。在实验中，学生们亲自测定化学反应速率，计算各种化学参数，通过观察沉淀生成、颜色转变等现象，从定性和定量两个维度去解读实验，就像在探索化学宝藏一样。

三 线上线下齐发力，翻转课堂收奇效

我利用课程微信群和学校的Bb平台，为学生提供丰富的学习资源。开课前，就将各种教学资料上传到平台；实验前，操作视频和数据处理视频也会及时更新，帮助学生预习。

同时，我更加强调线下教学的重要性，因为我深知“纸上得来终是浅”的道理，“看会了”和“做得出”还是有很大距离的。所以对于关键的实验操作，我还会在课堂上亲自演示，确保每个学生都能看清楚、学明白。考虑到大一新生的情况，我在翻转课堂的使用上比较谨慎。直到课程进行到一定阶段，才选择合适的实验开展翻转课堂。

四 学以致用为导向，于细微处话思政

理工科尤其是基础实验学科的思政教育面临较大的挑战，强行植入科学家爱国事迹、工匠精神等元素，难以收到好的效果，为此我一直有些焦虑。在本学期专家听课过程中，评估专家建议我从实验内容本身出发来挖掘课程思政元素，而不要困囿于为思政而思政的刻板方式。这让我茅塞顿开，也让我感觉彻底放开了手脚。于是在实验中，我结合生活实际，引导学生思考如何处理废液、清洗试管，让他们明白环保的重要性，同时也体会到知识的实际应用价值；在批改实验报告时，我认真对待每一份报告，及时反馈，用自己的行动向学生传递敬业的态度……

这门课程结束了，但对我来说，这是教学成长的新起点。看到学生们在评语中对我的认可，我感到无比温暖

。“老师教学认真负责，教学方法独特，能提高学生自主学习能力，培养学生处理数据、写实验报告的能力”……承蒙认可，我亦将以此为新起点，无论旧课重温还是新课开启，皆秉持此次评估所悟，不忘初心，砥砺奋进。

马克思主义学院

刘乔

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《劝学》有云：“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。”要想上好一门课，唯有“用心”二字。

2024年秋季学期，我参加了学校课程教学评估，参评课程为习近平新时代中国特色社会主义思想概论。这门课程设立时间短，教材出版不足一年，备课压力巨大。但正是这种压力，激励我全力以赴，借助评估机会，挖掘潜力，实现成长。我深刻体会到上好一门课需要从以下几个方面用心努力：

一 食材新鲜，做工新颖，让课程“走新”

笃学才能“走新”。

（一）内容上的“走新”

课程内容涵盖心理、伦理、道德、法律、经济、政治、生态、文化、社会以及党的大政方针等，综合性强，突出时代性。备课是关键：台上十分钟，台下十年功。

我统计了一下自己备课的时间比例基本是10:1，即50分钟的课堂内容至少需要8小时的课前准备。课程与时俱进的特点，决定了备课不能一劳永逸，有课的前一天几乎都在闭关备课。同时，备课也贯穿于整个日常生活：坚持看新闻、记热点、搜素材。为此，我每天都会背着一本厚厚的讲义随时把课程相关的所思所想补充进去。一切上课时的信手拈来、游刃有余、谈古论今、旁征博引、妙趣横生，都是背后无数个日夜的日积月累使然。

（二）形式上的“走新”

课堂设计要有时代感，新鲜、接地气，才能吸引学生。换位思考与共情能力至关重要，要不断了解学生的兴趣点，思考理论与生活事例的结合点。

例如，在讲供给侧结构性改革时，我类比海大选课制度，将学生比作需求侧，教师比作供给侧，引导学生发现问题并提出对策建议。此外，我在课程中设计了主题为“全面深化改革开放”的密室逃脱游戏、关于生态文明建设的“重生之我在洋县当县长”的剧本杀、学习经济高质量发展的“模拟城市”游戏等等，极大提升了学生的兴趣。

二 课堂有温度，教者有情怀，让思政课“走心”

热爱才能“走心”。

（一）热爱讲台

每当上课铃一响，我就会立刻精神饱满、面带笑容。我想，这全是源于对讲台的敬畏与热爱。站上讲台，我就只是一名教师，眼里就只有自己的学生们。

同时，由于公共课选课学生的复杂性，详尽的学情分析显得尤为重要。为此，我尝试在授课前发放问卷，了解学生的专业、年级、兴趣偏好、关于课程的种种期许等，据此调整教学顺序和内容，以更好地履行讲台赋予的责任。

（二）热爱学生

要真正考虑学生的需要。在一次大学英语四六级考试后，有学生告诉我，作文题目与我课上讲的数据一致，但不会用英语表达。我后来决定，将课程中常用的专有名词翻译成英语标注在课件上，帮助学生积累相关表达。这一做法得到了学生的热情反馈，也让我明白了陶行知先生所说的“捧着一颗心来”的意义。但是只是将相应表述补充，还是有些远离了教学目标，所以这学期我又尝试在翻译的过程中使学生可以更好地理解课程中的重要名词，比如，讲中国梦的时候，通过China和Chinese nation，“振兴”和“复兴”的辨析进一步让学生深刻领会到“只有创造过辉煌的民族才懂得复兴的意义，只有经历过苦难的民族才对复兴有着深切的渴望”。这样使得双语教学不只是目的，也成为了一种助力教学目标实现的手段，获得了许多同学的好评。

三 讲好思政课，责任重大，使命光荣，永远在路上

一学期评估结束，虽然这个过程不容易，但心理上的感受真的是满满的获得感。教学评估不是终点，只是新的起点，它让我在靠自己的努力达到一个阈值之后，又通过专家们的指导和帮助，找到了新的提升与探索空间。

海洋与大气学院

李子良

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回望杏坛耕耘路，我常怀感恩之心。在这方承载着生命成长的三尺讲台，学校领导的殷切关怀与教学专家的智慧引领如同双翼，助我在教书育人的航程中找准方向，积蓄前赴后继的力量。

在多年的动力气象学课程的教学探索与实践中，除却对教学内容的不断更新充实以及教学方式方法的优化创新外，我更为注重通过课程的教育教学过程，引导学生树立正确的人生价值观，培养大气科学专业应有的职业素养，培养更多胸怀蓝色梦想、堪当时代重任的优秀海洋人才。

一 春风化雨，以心育心

教育是灵魂与灵魂的对话，是生命对生命的唤醒。我始终秉持“教育无他，唯爱与榜样”的理念，将心理学中的积极关注化为日常教育实践。正如教育的本质是育人而非单纯的教书，每一个学生都是独一无二的个体，他们需要的不仅仅是高深的理论知识，更需要被理解、被尊重和被关爱。只有走进学生的内心，才能真正激发他们的学习潜能。教育者的责任不仅在解惑，更在通过持续的情感投入，帮助学生建立自我价值认同。

二 创新教学，因材施教

在教学方法上，我注重创新与实践。积极探索多样化的教学模式，通过引入项目式学习、小组合作探究以及多媒体教学工具，让课堂变得更加生动有趣，提高学生的学习积极性和参与度。每个孩子都有自己的学习节奏和方式，因材施教是教育的关键。

我们努力让课堂成为学生的生活和学习的舞台，让他们在实践中探索，在合作中成长。每当看到学生们在课堂上主动思考、积极发言，我的内心就充满了成就感，而师生间积极的教学互动也让我能够及时发现并改进教学中的不足，确保教学效果的提升。

三 坚守初心，砥砺前行

教育是场向美而行的遇见，我始终以“四有”好老师的标准自我鞭策。教育是一场漫长的马拉松，需要耐心和毅力。虽然过程中会遇到挫折和困难，但看到学子们的成长和进步，所有的付出都值得。我愿为学生们点亮一盏灯，让他们在知识的海洋中勇敢前行。“一辈子做教师，一辈子学做教师”，在这条永无止境的修行路上，我愿永远保持初学者的热忱，以持续精进的专业素养，托举起更多生命的精彩。

教学改革是持续优化的进化过程。当课堂从“标准化车间”转变为“个性化工坊”，当教师从“知识权威”转型为“成长导师”，教育才能真正成为点燃思维火种、唤醒生命潜能的美好事业。未来，我将继续以创新为桨，让每个孩子都能在与时代的对话中成长为更好的自己。在教书育人的道路上，我将继续以爱为舟、以德为帆，载着可爱的学子驶向理想的彼岸。

外国语学院

罗小姝

“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”，这句话恰如其分地表达出我完成教学评估后的感悟。在数字化转型和新文科建设的大背景下，大学英语教育正经历着从工具性向人文性、从标准化向个性化的深度转型。商务英语课程围绕讲述中国企业好故事、设置多样任务清单、融合AI 技术三个维度在跨文化传播、因材施教、技术赋能方面进行创新实践。

一 讲述中国企业好故事，构建文化自觉的叙事课堂

“观今宜鉴古，无古不成今”。教学中，我将中国企业典型案例作为文化传播的载体，以中西文化对比为策略，构建中国文化自觉的叙事课堂。例如：在学习课文《谷歌企业文化》时，关联华为“芭蕾脚”精神、比亚迪技术突围等当代中国企业案例进行对比分析，承续“文脉自省”的传统智慧。

课程结合单元话题设计“企业品牌故事”项目式学习。学生团队使用英文做8分钟以内的课堂汇报。某小组研究宁德时代的可持续发展战略，不仅出色地完成了英文口语汇报，而且深入解释了企业“环境、社会和治理”的发展理念，使原本被动语言训练升级为主动的文化传播实践。

跨文化比较教学成效显著，其核心在于构建了镜像认知模式：通过历时性对比（如古丝绸之路与现今的“一带一路”倡议）、共时性对照（如海尔“人单合一”与丰田精益生产）、预测性对应（如构建虚拟商务语境下的文化冲突）三个维度，系统提升学生的国际传播能力。

二 运用多样化任务清单，打造协同合作的教育生态

“因材施教，有教无类”。在课程设计中，我引入了丰富多样的任务形式，包括阅读分享、拼图游戏、角色扮演、商务写作等。这些任务不仅涵盖了知识的传递，更注重能力的培养和兴趣的激发。例如，在“鞋类设计市场组合”的角色扮演任务中，我将任务设置成：为童鞋、雨鞋、布鞋和高跟鞋分别设计市场组合计划，并通过小组合作的方式进行演绎和展示。这一任务不仅考验学生的市场分析能力，还涉及创意表达和团队协作。

学生可以根据自己的兴趣和特长选择特定的鞋类进行研究和设计。有的学生擅长数据分析，便专注于市场调研和目标客户定位；有的学生富有创意，便在产品设计和广告策划上大展身手；还有的学生擅长表达，便负责小组的展示和汇报。这种任务设计的自主性和灵活性，极大激发了学生的内驱力。他们不再是为了完成作业而被动学习，而是出于对知识的探索欲望和对自我的展示热情，主动投入到学习中。

这种协同合作的教育生态，不仅提升了学生的学习积极性，更让他们在实践中感受到学习的乐趣和价值。未来，我将继续优化这一教育模式，为学生创造更多元化的学习体验。

三 人工智能赋能，重构语言学习的认知场景

“工欲善其事，必先利其器”。人工智能技术（后简称 AI）正在改变教育教学的模式。课程尝试审慎地将AI引入教学之中：AI助教、AI助评及AI助学相结合。

在教学中，我力争成为“教育数字化转型的探索者”，从使用大语言模型设计词汇填空练习到阅读语篇云图绘制；从音频文件的自动生成到听后叙说任务的设计，我逐步尝试、筛选、调整并实践。谨慎评估AI在教学中使用的参与边界，运用AI让课程设计有层次且更为合理。课后，根据学生们语音留言生成的词云图，帮助我做好学情分析，了解学生知识掌握情况。目前课程正在建设AI知识图谱，以期成为学生个性化学习的“智能导航”。当教育遇见AI，不是简单的叠加，而是要在人机协同中实现教育本质的升华：激发学生内驱力，引导学生主动学习。

教无止境，在教书育人的路上，我将不忘初心，以创新实践回应时代命题。

国际事务与公共管理学院

张一

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课程教学评估，看似是对教学技术与方法的考量，实则是对教育本质的挖掘与检验。通过课程教学评估，我对“教书育人”“上好课”这些看似平常的教学要求进行了重新的审视，也有了更加全面而深刻的理解，高校教师根本任务就是教书育人，肩上担子重千斤，一头挑着学生的现在，一头挑着国家、民族的未来，可以说使命光荣，责任重大。

一 提高教学能力，丰富学生体验

回想起自己初登讲台时的紧张青涩，到如今的相对从容不迫，每一次课堂的经历都如同一幅幅生动的画卷，在心中留下了不可磨灭的印记。我意识到，上好课，首先自己要勤奋学习、专研业务。学历不代表教学能力和学识水平，俗话说要给学生一杯水，自己就要常备一桶水。

为讲好所承担的课程，我学而不厌，坚持不懈努力，认真钻研专业理论，在准和深上下功夫；拓展知识视野，在广和博上下功夫；与时俱进跟踪学术前沿，在新和实上下功夫。同时，我还对每一次的授课过程进行反复揣摩和精心设计，努力实现教学内容和形式的相得益彰，为学生提供更好的学习体验。

二 以身作则，恪守良知

古人说：“亲其师，信其道。”要当好大学教师就要以身作则，为人师表，努力求真知，做到学高，才能成为传道授业解惑的好教师。孔子说：“不能正己，焉能正人。”个人教学经验的增长都是站在教学前辈的肩膀上，我身边的老教师和同事有着高尚的师德风范，是我学习的榜样，启示我要热爱学生，恪守教师良知，做到诲人不倦，修养高尚的道德情操。如陶行知所说“捧着一颗心来，不带半根草去”，要以自己良好的思想行为、作风和品质去感染、熏陶和影响学生。在教学中，既要以诚挚的感情协调好师生关系，又要“严中有爱”，做到“哥哥与严师”的平衡，从各方面严格要求学生，当好学生的榜样。做到关注细节、守大节、拘小节，增强自己的亲和力、影响力、带动力。

三 因课制宜，因材施教

在我看来，一名大学教师，不仅要有扎实的专业知识，还要善于传播知识。当然，教学有法，但教无定法，还要避免刻板僵化，做到因课制宜，因材施教。在教学中，我根据专业学科教学的特点，找准学生获取知识的兴奋点，努力做到在知识传授中，使学生不仅学会，还能会学、乐学。同时，我进一步严格自律，注重树立良好的教师形象，在课堂上以自己的举止言行、仪表服饰、风度气质等，影响学生养成良好习惯，做到融教学于情感、于细节之中，努力营造和谐、团结、向上的教学环境。在教学过程中，我坚持与学生为友，给学生以充分的信任，在人格上尊重学生，把微笑和阳光的心态洒向学生和课堂内外。

润物无声 教化有形

追求卓越教学质量

积累独特教学经验

为优秀的他们点赞！

来源 / 中国海洋大学报 高教研究与评估中心

编辑 / 张小月

责任编辑 / 刘莅 张慧

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来源：中国海洋大学