ADHD孩子的养育以及自我反思--趋于平静的五年级

摘要：在此期间一直没有吃药，也没有吃补剂（葡萄糖酸锌和妹妹一起吃，甘氨酸镁吃了几片没吃了，钙片偶尔吃一下），饮食方面除了控糖，其他没有做什么调整，牛奶也是想起来喝一下，想不起来就不喝。也没有做行为干预，最多写作业太拖的时候，看一下他。舒尔特方格专注力训练机他自己随意

很久没有更新了，主要是乏善可陈，毫无出格之处。从不知道他是A娃，到确诊反思，到思考策略，不断反馈纠偏，孩子趋于平常。

在此期间一直没有吃药，也没有吃补剂（葡萄糖酸锌和妹妹一起吃，甘氨酸镁吃了几片没吃了，钙片偶尔吃一下），饮食方面除了控糖，其他没有做什么调整，牛奶也是想起来喝一下，想不起来就不喝。也没有做行为干预，最多写作业太拖的时候，看一下他。舒尔特方格专注力训练机他自己随意，想玩就玩，没有要求，他有空的时候，可以玩很久还很宝贝，不准妹妹碰。

回顾一二年级的压力，主要源自于教师的尽心尽力，以及教师的积极努力。班主任不能容忍自己的学生不努力不勤奋，后面遇到双减以及教师休产假，再加上孩子的考试成绩不差，她也就不再管我家的了。而三年级换过的数学英语老师，对他都是好评，近两年，除了一次他在学校哭，老师搞不定联系过我，后面都没有联系。

总体而言，他就是一个性情和别的乖巧听话的孩子略有不同的男孩，其他没有什么了。写这些，也是给一些家里有注意力缺陷的孩子的家长一个参考，可以放下焦虑，孩子会自己长大。

以下从身体发育、认知、情感、社会、学习等几个方面的分析一下他的五年级的情况：

一、个人发育情况

生长发育：身高体重正常，符合父母身高预期发展情况；

大肌肉运动技能：跑、跳、爬均正常，乐于奔跑竞速，喜欢攀爬，徒步有耐力（十公里不觉得累）；

精细运动技能：手指，手腕、四肢还是不够协调，书写依然困难；

身体协调情况：手眼协调欠缺，打羽毛球、乒乓球等，均发球不过网，更不用说来回接球对打，篮球排球更是不愿意接触，平衡感一般。

二、认知发展

感知能力：视力听力正常，触觉敏感；

语言能力：正常；

思维能力：正常；

记忆力：正常；

注意力：不同对象有不同的持久性。喜欢数学、英语、科学之类，可以持续几个小时以上，语文大科里只喜欢阅读，尤其是叙事文更是兴趣盎然，除此以外的抄写、默写、做题，统统不喜欢，容易分神；

情感发展：略有阿斯伯格综合征的特点。

现在回想起来，他在幼儿园时期没有朋友，也不在乎，更愿意和比他年龄大一点或者成人交流玩耍，不关注也不参与同伴的游戏和活动。即使被迫与同伴在一起，也不主动与别人交流。整个幼儿园时期，仅记得三个老师，其他同学毫无印象，哪怕是有个女生因为和他抢书咬了他的脸，他也不记得此人。小学一二三年级，都没有朋友，也同样不在乎有没有。别人对他好不好，他也不在乎。除非有人欺负他，他会愤怒。同样，记不清同学的名字和脸。

直到五年级上才有了性情温和的朋友，也经常来家里和他玩耍学习。五年了，总算能记清同学的名字和脸了。

他不能觉察出一些人际交往中非言语性信息，如声调、表情变化等，不关注他人的面部表情，因此不能理解他人的想法和情感，缺乏相应的行为反应，没有共情。一直都是这样，而且性格倔强，绝不认错，直到8岁的某一天，指出他存在的问题，才算没有顶嘴不吭声。不过，到现在，有些事还是会倔强。

合作与分享：只限于朋友。

同理心：无。

社会规则：遵守，但是还是手多，会遭到场所工作人员的制止。

三观：正，有是非观念。

责任感：不是很强，不能预料行为的后果。

公平意识：过于强调且执着于此。

三、个性发展

性格特质：在家外向，在外内向，总体乐观。

兴趣爱好：喜欢探索，执迷于科技相关内容。

自我认同：有自我，有理想，但是不行动。

四、家庭环境

母亲：少言少语，尽量避雷，免得他炸毛，情绪崩溃。

父亲：总是挑刺，指责训斥，导致孩子完全不听也不在乎。

妹妹：年纪尚小，喜欢跟哥哥玩，但是也爱抢哥哥的东西，让哥哥生气。

外婆：唠叨且控制欲强。孩子极力反抗，处处反击，彼此都很生气。

外公：鼓励为主，严肃而认真的满足孩子的心愿，孩子喜欢。

奶奶：沉默不语，接触少，孩子喜欢。

爷爷：缺失。

五、学校环境

教师方面：五年了，老师已经尽力了，爱学的，不管不催人家也会学；不想学的，老师拼了命也没有用。不仅如此，有的家长还要指责教师，对学生管教太多，给学生造成压力。所以，老师只是辅助引导，不再主导。

同学方面：同学之间分化严重，爱学的在一起，不爱学的在一起，各玩各的互不干扰。

校内事件：前面提到有一次他在学校崩溃哭泣，是他带了自己心爱的高倍放大镜去学校，结果被同学举报了。他害怕老师没收他的放大镜，就开始哭泣，站在老师办公室门口哭，啥也不说就哭，把老师也搞得烦躁了。后面老师打电话，让别哭了，有问题解决问题。确实是他自己不对，因为学校严禁带玩具或者他们认为有安全隐患的东西进校园，那后面不再带了就是，他也平静下来，就此揭过。

社交方面：其实小学生还是很单纯，总是能发现同学的优点，找到意气相投的朋友。

班上有女生过生日，做生日派对，全班请了9个女生和他。作为老母亲，我不由得想些不该想的。事实证明，我家这位，只在乎吃的。整个派对，他只关心吃了些啥，以及还没吃到烤鸡翅就被我叫回来了（晚上9点半在别的小区），有点生气，至于别人的心意，他完全没有感受。

有个小男生黄同学，脾气很好，喜欢带他玩，主要是在小区里瞎逛。我看见过几次，小黄同学骑自行车，我家这个就跟着在旁边奔跑，也不知道乐趣在哪，反正是在小区里跑了一圈又一圈。

他所在的小学只收我们这个小区以及隔壁小区，基本上都脸熟，孩子还跟他们班上一个女生的妈妈一起在小区健身跑步。

六、社会文化

整体环境比较单纯，主要为家庭和学校，与外界接触较少，活动范围主要为小区、校园、周边门店、商场、公园，节假日会出行，但是基本上没印象，他的乐趣不在山水也无关美食，而在一些他不太懂又好奇的事物之上。

同学们所在两个小区建成时间不同，家长年龄结构也不同。旁边小区建成的早，家长70后居多，孩子是爷爷奶奶带的多，我们这个小区建成的晚一些，80后居多。80后爱看书爱吃苦，很多孩子都是家长亲带，有的妈妈还是全职，对孩子的教育比较上心。几年下来，我们这个小区的孩子风气稍好一点，没有在抖音快手上学一些不该有的东西，嘴巴也干净一点；另一个小区的孩子，就原生态一些，电子产品不离手，甚至还带去学校厕所藏着，下课去厕所玩游戏，嘴里也是学的不干不净。

对于说脏话这件事，我们作为家长以身作则不说脏话，在外面听见别的小孩嘴里胡说，我也会跟他说，听听，多难听啊。尽力纠正。问过他的小黄同学，他说我家这个在学校也不说脏话。这个主要是环境吧，周围的人都不说，时间久了，他自己也觉得难听刺耳，自然就不说了。

还有电子产品这个，我家没有手机没有电视机，不玩游戏不刷短视频。没有买学习机之前，他是看书或者出去瞎玩。有了学习机，就看学习机上的视频动画，英语动画看的比较多，其他一些魔方、魔术、小实验等也看。年前玩魔方，年后又在学习制作二维码，他不太懂但是研究一下就会了的，就会花大量时间在此。

七、特殊需求

（1）学习障碍：他的特质决定了语文的学习对他来说充满了艰难。

首先，书写困难。报过各种书法班，毛笔硬笔，最后是教授级的老师劝退了，说他的心不在，再怎么练，也没有结果。我也手把手拉着他写字，直到他的手长大到我已经握不住了，放弃。他的字依旧没型，且七零八落。写数字也是如此，迄今0都封不了口，还像个6，他写的零都没有2岁的妹妹写的像个零，无解，还有部分镜像字。

其次，他的情绪感知能力不足，导致他根本无法读懂文章中作者的情感起伏。对他而言阅读题简直就是天坑，他根本不知道为什么文章中的小男孩就哭了，他不明白心头一热是什么感觉，根本就理解不了人物的情绪，为什么会有喜怒哀乐？更不用说作者还隐喻什么，暗指什么，他完全想不明白，导致语文测试考过30分。但是，他有一点，就是记忆力尚可，通过一星期的突击，理解不了就硬背吧，语文考试可以补回到90多分，所以，老师对他平时的不写作业也能容忍。

数学：他的逻辑思维能力不错。四下的暑假，跟他一起做完了数学母题册子。不懂的知识点，讲通讲透，基本上小学数学校内的知识是学完了。五年级没有问题，还可以在黑板上给全班讲题。五上的寒假，小黄同学来我家一起学习，本想着给他们练点校外的，但小黄是完全没有进行过校外知识的拓展，最后就成了他给小黄同学讲题辅导了。也参加过两次校外选拔考试，但是这个奥数是一点没学，七年级的也没学完，所以，没被选拔上。然而，他虽然不是那些勤奋自律还特别聪明的牛蛙，但是，也还是愿意为了自己的目标付出行动的普娃，偶尔还能够自鸡刷题，还会训斥小黄同学的懒散不努力，但不能持之以恒。

英语：是他的乐趣，特别喜欢说，随时随地不分场合，他想说就说，找我陪练，为了不让爸爸和妹妹听见我们说什么，但是词汇量不足，听说能力尚可。

其他：随心随性，喜欢自己折腾探索，但是没有达到测试比赛水平。虽然他自己很是喜欢，不过时间观念不足，效率低，导致开学后，根本没时间进行拓展。

（2）情感障碍：心理基本健康，但是在别人训斥的时候，偶尔会有自残行为，比如自己扇自己，这个情况发生过一两次。家里改变策略，事前预警、事中提醒、事后总结，说事不说人。

（3）身体障碍：无。

八、两性认识

在幼儿期搞清楚了科普完了，再加上他没情感，所以对两性尤其异性，没啥感触。他的表妹跟我们聊天，知道一些学生早恋的事情。这对我家这位来说，可以忽略，他根本没感觉，既不讨厌谁，也不喜欢谁。

以上，就是我家孩子过去这一年的情况。没有什么出格的地方，也没有和同学老师有冲突，就是一个不爱写作业有些懒不自律的男孩，仅此而已。

反思

孩子逐日长大，之前有些事情，真的就是他也不想这样的，但是自己能力不足，确实困难做不到，面对能力范围之外的要求，只能崩溃哭泣。

每个孩子不一样，自家只能根据自己孩子的特点来研究对策。像我家的，他就不喜欢别人对他定性。比如他爸爸每次批评他都会说，“你总是……你每次都……你从来都是……”这些话一说，他分分钟炸毛，发脾气崩溃对抗。所以，我家这个只能就事论事。我也知道，这次说了他下次还会这样，但是我是他的妈妈啊，就像傅佩荣教授说的，我们只是孩子的父母，不是法官也不是警察，怎么能总是纠察孩子呢？所以，一次说了不行，那就十次百次上千次，我已经不再生气，就纯纯是他的人机老母亲。

反过来，孩子的不自律，督促了我的自律。现在还是比不上那些每天弹跳起床，经年累月刻苦勤奋自律恐怖的人，但是比之前懒散的自己好了很多，起码不会睡懒觉了，也不会虚度光阴了。在辅导孩子的学习时，我也在反思自己的数学能力，为什么中小学数学都还可以，怎么高中就垮了？没有上过高一，三角函数完全没学。没学不懂不会，也不知道找老师补习，硬是头铁，就那样上了高二和高三，没上过半天辅导班。直到去年，我才知道有个弧度制，说出来真的有点搞笑，啥都不知道也去参加了高考。还好大学只学高数，过关而已。

对于我和孩子的学习特点，就是不管哪一科，都不能预习，只要知道了课本内容，上课完全听不进去，所以，给他辅导的时候，都是讲别的，讲校外的。数学这个不能讲课本的，但是有些知识点要说清楚，看了一些数学相关的书，也想明白了，中小学的数学可以自己做个体系，把知识点贯穿起来，从上到下，从算术到代数到几何再到解析几何，都可以连起来。应对选拔考试，还是要研究那些技巧，这个说起来太多了，我也只是皮毛而已。自己也是边学边和孩子讨论，他也乐于如此，对不会的题，或者会的题，有了新的解法新的思路，他也觉得是一种快乐。让他对学习保持乐趣，还有探索欲，为了目标，偶尔自鸡，我已尽力。

总结

为人父母总是焦虑的，怕自己的孩子吃亏跟不上趟，不管是生活中还是学习上。但是，每个孩子都有自己的特点，他们不可能如我们所愿一般，不用管不用教，就自己搞好一切，取得好成绩，成人成才。当拿到手的是A娃，更是充满了挑战，更加需要父母有强大的内心，坚韧且耐心，顺势引导孩子成长，他们终将像种子一样，会发芽，会开花，会结出属于自己的果实。