摘要：在湖南省江华瑶族自治县职业中专学校（简称“江华职中”）的校园里，记者被学生身上的校服吸引。这款校服色彩明艳、款式大方，袖口点缀着瑶族织锦的菱形纹路，颇具民族特色。

在湖南省江华瑶族自治县职业中专学校（简称“江华职中”）的校园里，记者被学生身上的校服吸引。这款校服色彩明艳、款式大方，袖口点缀着瑶族织锦的菱形纹路，颇具民族特色。

“依托服装制作与生产管理这个学校特色专业，全校学生的校服都是我们自己设计的。”学校党委书记刘杰的语气中带着自豪。自2014年起，学校服装专业的师生便开始为全校学生“量体裁衣”，全校近6000套校服，从设计到生产均由他们完成。在设计中，他们巧妙融入了瑶族“盘王印”和“八角花纹”，这些纹样均源自瑶族织锦技艺。

“我们不仅是在制作衣服，更是在守护文化的根。”服装专业学生说。为让传统纹样更贴合现代审美，学生深入瑶寨请教非遗传承人，反复试验配色方案。这种文化解读让设计不再停留于形式，而是成为文化身份的自我确认。

课程重构，技艺与文化双生共荣

瑶族织锦被称为“穿在身上的史诗”，其纹样繁复精美，以红、黄、蓝为主色调，记录着瑶族迁徙的历史与自然崇拜的信仰。然而，这项传承千年的技艺，在现代化浪潮中逐渐陷入窘境。

“老一辈手艺人只剩个位数，年轻人宁愿去打工也不愿学几年才能出师的织锦。”学校教务主任谭海英回忆，2009年她带队调研时，村寨中织机蒙尘、技艺濒危的景象令人揪心。市场萎缩更是雪上加霜——传统织锦耗时数月，一件成品售价数千元，难以与工业化生产的廉价服饰竞争，“连本地人都觉得它‘过时了’”。

非遗的困境折射出更深层的矛盾：如何在保留文化根脉的同时，让传统技艺与现代生活接轨？江华职中的回答是：将非遗传承嵌入职业教育，用产教融合破解“活态传承”的难题。

在江华职中的服装实训基地，数十台缝纫机嗡鸣作响，学生脚踏织布机，丝线在指尖穿梭；墙边陈列的校服、手提包、围巾等作品，既有瑶族图腾的庄重，又透着简约时尚的气息。这里不仅是课堂，更是“非遗实验室”。

“要让非遗活下去，必须先让它‘有用’。”服装专业主任莫杨说。学校将瑶族织锦纳入课程体系：专业课《瑶族服饰设计与制作》教授传统纹样与剪裁；公共选修课《瑶族文化与传统技艺》解读纹样背后的神话与民俗；学校教师在职业教育国家在线精品课《中职语文》中设计引导学生撰写织锦产品文案，在模拟展销情境中训练口语。

这种“技艺+文化”的双轨教学，打破了传统职教“重技能、轻人文”的局限。学生李瑶佳在省技能大赛获奖后感慨：“以前觉得织锦只是老手艺，现在发现它承载着我们民族的故事。”

产教融合，非遗重生的职教答案

江华职中的探索远不止于课堂。学校构建起“产、学、研、创”四位一体模式。学校与旅鼎文化公司合作开发文创产品，年销售额超千万元；邀请非遗传承人黄翠兰驻校授课，手把手传授“挑花”“数纱”等绝技；联合湖南科技学院建立少数民族服饰资源库，用数字化技术保存纹样；学生在电商平台开设网店，将织锦元素融入箱包、家居饰品，订单远销北上广。

2021年，江华职中将课堂搬到田间。学生组成“织锦帮扶小队”，深入瑶寨推广新式织机，教村民用电商卖货。“以前织锦只能卖给游客，现在网上一天能接几十单！”村民赵大姐的作坊年收入翻了5倍。

这场“技术下乡”的双向赋能，让职业教育与乡村振兴深度绑定。学校联合县高新区打造“中国瑶族织锦第一村”，带动2000多村民就业，曾经外出打工的年轻人纷纷返乡，“家门口就能挣到钱，还能陪老人孩子”。

在江华职中，非遗传承不仅停留在理论层面，而是通过实践走向了市场。2015年，学校与江华县高新技术开发区、旅鼎文化创意有限公司合作，开发瑶族文旅产品。传统织锦元素与现代设计相结合，产品畅销多地，年收入近千万元。

实训基地里，学生不仅是学习者，更是生产者。他们为农户带去新技术、新理念，推动织锦产业化，同时在实践中深化对非遗文化的热爱。如今，当地超过2000名村民从事手工产业，年产工艺品20多万件，产值近4000万元。“职业教育不仅为学生提供了就业机会，也为乡村振兴注入了活力。”江华职中校长陈其戬说。

电子商务专业的学生也加入了这场实践。他们与电商平台合作，整合织锦技艺与市场需求，催生出非遗电商产业集群。“我们希望通过电商平台，让更多人了解瑶族织锦的魅力。”一名电商专业学生表示。

学校还设立了瑶族服饰与瑶族织锦研发工作室，建立瑶族织锦“楚怡工坊”。通过与企业合作，开发了一系列具有现代设计感的织锦产品，如手提包、围巾、装饰品等。这些产品不仅保留了传统织锦的工艺美感，还融入了现代审美需求，受到市场的广泛欢迎。

从课堂到市场，江华职中走出了一条非遗技艺产业化的实践之路。通过校企合作，学校不仅为学生提供了实践平台，也为当地经济发展注入了新的活力。这种从教育到产业的闭环模式，为非遗传承提供了可持续发展的路径。

校企社合作，共绘乡村振兴图景

非遗传承的成功离不开多方协同。江华县委、县政府为学校提供了坚实的支持，盘活了区域资源，营造了良好的发展环境。政校企紧密合作，学生在实践中提升技能，企业获得人才储备，形成了良性循环。

通过融入少数民族服饰资源库项目，学校逐步构建了一套科学完备的非遗传承教学体系。依照行业标准与市场需求优化人才培养方案，让学生在“学校—企业—社会”三位一体的教育生态中成长。

“非遗传承不仅是技艺的延续，更是文化的传播。”刘杰表示，学校通过基地建设、校企合作、资源共享，开发了深植本地非遗产业生态链的可持续发展模式。在激活就业引擎的同时唤醒了沉睡的非遗文化资产，实现了经济效益与社会效益的双赢。

政府的政策支持为非遗传承提供了保障。通过资金扶持、政策激励，吸引了更多青年投身非遗教育。同时，政府还推动非遗产品进入市场，帮助学校和企业对接资源，为非遗传承创造了良好的外部环境。

企业作为非遗传承的重要力量，为学生提供了实践平台。通过与学校合作，企业不仅获得了新鲜血液，也为自身发展注入了文化内涵。校企合作的模式，让非遗技艺在市场找到了新的生命力。

尽管取得了显著成效，但江华职中在非遗传承的道路上仍面临挑战。人才流失、传承断档问题严峻，市场推广疲软，品牌知名度亟待提升。为此，学校制定了应对策略：强化非遗技艺传承人才队伍建设，以政策激励吸引青年投身非遗教育；借助新媒体与电商平台拓宽销路，提升品牌影响力；持续深耕产教融合，探索非遗产业新路径。

从一件校服到一项非遗技艺的重生，江华职中用10年证明：职业教育不仅是技能培训的阵地，更是文化传承的火种。当织锦的丝线穿过现代设计的针眼，产教融合的故事便有了温度——它关乎技艺的存续，更关乎一方土地上人的尊严与希望。在乡村振兴的宏大叙事中，江华职中以非遗为笔，绘就了一幅传统与现代共生、教育与产业共荣的图景。

“我们将继续以非遗传承为核心，推动职业教育与乡村振兴的深度融合，以织锦为纽带连接传统与现代，为乡村振兴添彩赋能。”刘杰充满信心。

《中国教师报》2025年04月09日第15版

作者：本报记者 李 鹏 | 张 昱 谭海英

来源：中国教育新闻网一点号