摘要：《沁园春·长沙》选自部编版高中语文必修上册第一单元，是毛泽东的经典词作，也是学生高中阶段接触的第一首现代诗词。本单元以“青春激扬”为人文主题，通过本词的学习，学生能感受革命者的壮志豪情，理解“以天下为己任”的家国担当，契合新课标“文学阅读与写作”任务群的要求。
《沁园春·长沙》选自部编版高中语文必修上册第一单元，是毛泽东的经典词作，也是学生高中阶段接触的第一首现代诗词。本单元以“青春激扬”为人文主题，通过本词的学习，学生能感受革命者的壮志豪情，理解“以天下为己任”的家国担当，契合新课标“文学阅读与写作”任务群的要求。
教学目标：
语言建构与运用：掌握“独立寒秋”“百舸争流”等意象的象征意义，体会诗词的韵律美。思维发展与提升：通过对比《沁园春·雪》，分析毛泽东诗词的雄浑风格与革命情怀。文化传承与理解：感悟词中蕴含的青春理想与家国责任，引导学生树立积极人生观。高一学生已学习过《沁园春·雪》，对毛泽东的创作风格有一定了解，但对诗词中革命理想的时代背景认知不足。部分学生受影视作品影响，对“革命豪情”的理解流于表面，需通过历史情境还原深化感悟（如结合湘江战役背景）。
重点：意象分析（如“万山红遍”“鹰击长空”的壮美意境）及借景抒情手法的运用。难点：引导学生理解“问苍茫大地，谁主沉浮”的深层含义，体会革命者的使命感。情境教学法：播放橘子洲头实景视频，结合毛泽东青年时期的革命经历，激活历史代入感。对比阅读法：横向对比《沁园春·雪》，纵向联系辛弃疾《破阵子》，探究豪放词风的异同。任务驱动法：设计“为词作设计朗诵脚本”活动，通过重音、停连处理深化情感体验。1. 导入环节（1分钟）
播放《觉醒年代》中青年毛泽东片段，设问：“视频中的毛泽东在思考什么？这与《沁园春·长沙》的情感有何关联？”（激活背景认知）
2. 文本探究（3分钟）
活动一：意象解码小组合作填写“意象—手法—情感”表格： “万山红遍” → 象征革命浪潮 → 借景抒情 “粪土当年万户侯” → 借代手法 → 蔑视权贵的豪情活动二：诵读品情
教师范读上阕（语调激昂），学生分组朗诵下阕，重点处理“问苍茫大地”的升调与停顿。
3. 拓展延伸（1分钟）
对比陶渊明《归园田居》：“同是面对时代困境，毛泽东选择‘激扬文字’，陶渊明选择‘归隐田园’，你更认同哪种人生态度？”（落实思辨性阅读）
“课后请为《沁园春·长沙》创作一幅水墨画，并撰写200字创作说明，体现词中意象与情感的交融。今天的说课到此结束，谢谢各位评委！”（鞠躬，侧身擦除板书）
来源：文文课堂