摘要：一方面，有些人能够以开放、健康的心态看待性，将其视为生活中自然而美好的一部分，在合适的亲密关系中尽情享受性带来的愉悦与亲密；他们尊重性的本能，也理解其在情感连接中的重要性，并且积极学习性健康知识，以确保性行为的安全与和谐。

在现实生活中，人们对于性的看法却存在着巨大的差异，呈现出一种两极分化的状态。

一方面，有些人能够以开放、健康的心态看待性，将其视为生活中自然而美好的一部分，在合适的亲密关系中尽情享受性带来的愉悦与亲密；他们尊重性的本能，也理解其在情感连接中的重要性，并且积极学习性健康知识，以确保性行为的安全与和谐。

另一方面，令人困惑的是，还有相当一部分人觉得性是肮脏、羞耻的，难以启齿，甚至对其产生厌恶和恐惧的情绪。这种观念使得他们在面对性相关的话题时，常常选择回避或沉默，在亲密关系中也可能对性行为表现出抗拒或不自在，严重影响了他们的生活质量和亲密关系的发展。

那么，为什么会出现这样截然不同的观念？为什么有人会觉得性很肮脏呢？

在人类社会的漫长发展进程中，宗教和传统道德观念对人们的性观念施加了极为深刻且严苛的规训，成为许多人将性视为肮脏之物的重要根源。

在众多宗教教义里，性被设置了重重限制与禁忌。

以天主教为例，其教义明确将婚前性行为判定为罪恶 ，认为这严重违背了上帝的旨意和神圣的道德准则。在天主教的观念体系中，性应当被严格约束在婚姻的神圣框架之内，只有夫妻之间基于婚姻的性行为才是被认可和接纳的。

这种教义的长期传播和深入人心，使得众多虔诚的信徒在潜意识里对性产生了深深的恐惧和羞耻感，将性与罪恶、不洁紧密相连，认为任何逾越宗教规定的性行为都将招致神灵的惩罚和内心的谴责。

而在传统道德观念的范畴中，性也常常被无情地与羞耻、不洁等负面概念紧紧捆绑在一起。

性被强烈强调应该在婚姻的庇护下进行，并且必须保持高度的私密性。

在中国古代，儒家思想作为传统道德的核心支柱，大力倡导 “三纲五常”，将男女之间的性行为严格限定在婚姻关系之中，对女性的性行为规范更是达到了近乎苛刻的程度。

一旦女性的行为被判定为破坏了婚姻和家庭的稳定和谐，便会被无情地贴上不道德的标签，遭受社会舆论的严厉谴责和唾弃。这种传统道德观念的长期熏陶和传承，让人们在心理上对性形成了一种难以磨灭的羞耻感和压抑感，仿佛性是一件见不得光、不可提及的丑事，只能隐藏在黑暗的角落。

东方 “耻感文化” ，对人们的性观念产生了极为深远且持久的影响，在人们心中深深烙印下了 “性耻感” 的痕迹。“耻感文化” 这一概念由美国学者本尼迪克特在《菊与刀》中提出，用以描述东方文化中人们对羞耻感的高度敏感和重视。

在东方文化的语境中，人们极其在意他人的看法和社会的评价，行为举止往往受到社会规范和他人眼光的严格约束。这种文化特质在性观念方面体现得淋漓尽致，使得性被视为一种需要极度隐秘、不可轻易示人的事物，一旦与性相关的行为或话题被公开，便可能引发他人的异样眼光和社会的负面评价，从而让人陷入深深的羞耻之中。

在日常生活中，“性耻感” 教育的场景屡见不鲜。

例如，当一个年幼的小女孩因为天真无邪的快乐而掀起自己的裙子时，母亲往往会惊恐地大声呵斥，急切地要求孩子放下裙子，并不断强调这种行为是 “羞羞” 的。在这看似简单的反应背后，实则蕴含着深厚的 “性耻感” 教育内涵。

如果换个教育方式：她的妈妈看到后，走过去把她抱起来，抱到她的卧室里，跟她说：裙子遮住的部分，叫做隐私部位；你可以自己看，或者给你认为最最亲密的人看，但不要给其他人看，因为这是属于你自己的部分。这个小女孩就不会认为她自己“羞”了。

母亲的这种过度反应，会让孩子在幼小的心灵中留下深刻的印象，逐渐形成性是羞耻的、不应该被提及和展示的观念。这种观念一旦形成，便会在孩子的成长过程中不断强化，影响其对性的认知和态度，使得他们在日后面对性相关的话题或行为时，自然而然地产生羞耻、回避的心理。

在个人成长的旅程中，早期性教育的质量和方式对性观念的形成起着至关重要的作用。

然而，遗憾的是，许多人在成长过程中接受的性教育往往存在着严重的偏差，这种偏差在他们心中种下了对性的错误认知，使得他们将性与肮脏、羞耻等负面概念紧密相连。

在家庭中，当孩子出于本能对性产生好奇，提出诸如 “我是从哪里来的”“为什么男生和女生不一样” 等天真无邪的问题时，部分家长常常表现出惊慌失措，选择用各种荒诞不经的答案来敷衍孩子。有的家长会随口编造 “你是从垃圾堆里捡来的”“是从石头缝里蹦出来的” 等答案，完全忽视了孩子对知识的渴望和对世界的探索精神。

这种敷衍的态度不仅无法满足孩子的好奇心，还会让孩子在潜意识里觉得性是一个不能被提及、神秘而可怕的话题，从而对性产生恐惧和误解。当孩子看到父母对性相关问题的回避和紧张反应时，他们会逐渐意识到性是一个不被允许讨论的禁忌，进而在心中形成性是羞耻、肮脏的观念。

在学校教育中，性教育同样存在着诸多不足。一些学校的性教育课程要么被严重边缘化，课时被大量压缩，甚至被其他所谓 “主科” 随意占用，导致学生无法获得系统、全面的性知识；要么教学方式过于保守、刻板，仅仅局限于枯燥的理论知识讲解，缺乏生动、实际的案例分析和互动交流，使得学生难以真正理解性的本质和意义。

在一些学校，性教育课程仅仅是发放一本教材，让学生自己阅读，老师很少进行深入讲解和引导，学生在面对晦涩难懂的性知识时，往往感到困惑和迷茫。一些学校在进行性教育时，只强调性行为的危害和责任，而忽视了性的美好和积极意义，让学生对性产生了过度的恐惧和警惕，将性视为一种危险、肮脏的行为。

还有，不愉快的性经历，如同一场可怕的噩梦，会在人的心灵深处留下难以磨灭的创伤，导致人们对性产生深深的厌恶、恐惧和肮脏感，这种心理创伤可能源于性虐待、性骚扰等暴力行为，也可能来自于在正常性生活中糟糕的体验。

要打破性是肮脏的错误认知，关键在于树立正确的性观念，深刻认识到性是人类正常且自然的生理和心理需求，它如同吃饭、睡觉一样，是生活中不可或缺的一部分。

我们应当以科学、理性、健康的态度去看待性，摒弃那些陈旧、错误的观念。性并非是不道德、不检点的象征，而是一种自然的本能，是人类繁衍后代、表达亲密情感的重要方式。在合适的亲密关系中，性能够带来身心的愉悦和满足，加深伴侣之间的情感连接，促进彼此的身心健康。

我们要学会正视自己的性需求和欲望，不要因为社会的偏见和传统观念的束缚而压抑自己。同时，也要尊重他人的性观念和选择，不轻易对他人进行评判和指责。每个人都有权利追求自己的性幸福，但前提是要在合法、道德、自愿的基础上进行。只有当我们以开放、包容的心态去接纳性，才能真正享受到性带来的美好，摆脱性是肮脏的错误观念的困扰。

推动性教育的进步是改变人们对性错误认知的重要举措。

学校和家庭作为性教育的主要场所，应当承担起重要的责任。在学校教育中，应增加性教育课程的比重，确保性教育的系统性和全面性。性教育课程不仅要涵盖生理知识，还要包括性心理、性道德、性行为、性健康等方面的内容，让学生全面了解性的本质和意义。可以邀请专业的性教育专家或心理咨询师来校举办讲座和培训，为学生提供专业的指导和建议。同时，要采用多样化的教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

在家庭教育中，家长要以开放、正确的方式与孩子沟通性话题，打破性的神秘感。当孩子对性产生好奇，提出问题时，家长不应回避或敷衍，而是要以科学、客观的态度给予解答，满足孩子的求知欲。家长可以通过阅读相关的书籍、观看教育影片等方式，与孩子一起学习性知识，引导孩子树立正确的性观念。

要注重培养孩子的自我保护意识，让他们了解如何在性行为中保护自己的身心健康，避免受到伤害。家长还可以通过日常生活中的点滴事例，向孩子传递正确的性道德观念，让他们明白性行为应该建立在尊重、信任和责任的基础上。

来源：宇宙怪谈