摘要：英语作为一门国际通用语言，在当下扮演着越来越重要的角色。学好英语不仅能够帮助学生更好适应国际化趋势，还能为他们未来的学习和发展打下良好的基础。在英语学习过程中，阅读是一项必不可少的技能。而整本书阅读作为一种深度阅读的方式，可以让学生全面接触原汁原味的英语语言，
英语作为一门国际通用语言，在当下扮演着越来越重要的角色。学好英语不仅能够帮助学生更好适应国际化趋势，还能为他们未来的学习和发展打下良好的基础。在英语学习过程中，阅读是一项必不可少的技能。而整本书阅读作为一种深度阅读的方式，可以让学生全面接触原汁原味的英语语言，感受异国文化的魅力，提高语言综合运用能力。因此，如何在英语教学中有效引导学生进行整本书阅读，成为值得关注的焦点。
针对这一问题，本文提出了预测故事内容、构建阅读小组、梳理记叙顺序、借助多种工具等策略。通过这些策略的运用，能够有效提高学生的阅读效率和质量，培养他们的英语阅读能力和素养，最终实现初中英语教学的目标。
预测故事内容：激发阅读兴趣，开启阅读之旅
作为书籍阅览指南中的重要策略，预估情节极其关键且必要。通过合理、科学的预测活动，教师能够有效激发学生对阅读的浓厚兴趣，从而大幅度提升他们的参与度。这一策略不仅让学生对故事的发展充满期待，还能引发好奇心，锻炼他们宝贵的想象力与推断力。在预测时，学生需要根据信息与线索对情节发展进行逻辑性猜测，这种思维练习有助于提高学生分析问题和解决问题的综合能力。此外，教师应当创造一种轻松愉快、积极互动的课堂氛围，尊重每位学生，鼓励他们勇敢大胆地表达个人观点，切实参与体验并感受到成就感，从而更加投入地开启整本书的精彩旅程。以《Charlotte's Web》（《夏洛的网》）课外读物为例，教师在阅读之前可以展示书的封面，并提出启发性的问题，比如“从这张图片上，你能推测故事可能发生在哪个地方吗”“你觉得‘夏洛的网’这个标题有什么特别的意义吗”，从而鼓励学生利用封面的信息猜测和想象情节。教师也可以播放相关的动画片，让学生通过视频预测故事的发展。在这个过程中，教师应积极引导学生表达他们的观点，同时加以提示，帮助他们更好地掌握故事的背景和人物关系。
构建阅读小组：互助互促，共享阅读体验
组建读书圈是推动学生自主阅读的重要方式。一个良好且恰当的小组结构能够有效营造一种愉悦且舒适的阅读环境，学生在交流互动中可以获得他人给予的支持和鼓励。小组成员可以根据自己的理解对故事情节进行讨论和分析，通过彼此的补充和启发深化对作品的领悟。这个过程不仅能够提高学生的阅读效率和质量，还能够培养团队合作意识和沟通表达能力。教师应充分发挥引导和协调的作用，为小组活动提供必要的支持和帮助，同时鼓励学生展示阅读成果，增强他们的自信心和成就感，从而更加积极主动地投入到阅读实践中。在阅读《The Adventures of Tom Sawyer》（《汤姆·索亚历险记》）的过程中，教师可以根据学生的英语水平及个性特点分成不同的阅读小组，每个小组都应当包括4—5名学生，以确保小组内的成员组成在性格、语言能力等方面达到平衡与互补。小组成员通过轮流朗诵、问答活动和角色扮演等方式，共同讨论汤姆·索亚精彩纷呈的冒险故事和他独特的性格特征，并分享彼此关于读书的感受。如果遇到难以理解的词汇或句子，成员间可以相互帮助，通过查阅字典、上网查询等方式共同解决这些困难。教师也可以适时参与其中，提供指导和反馈，帮助学生更深入地理解故事背后的主题和深意。
梳理记叙顺序：厘清线索，把握文本脉络
重新组织叙述顺序是理解英语小说等叙事类作品的关键。教师指导学生通过认真阅读，从而厘清故事发展线索、把握情节的变化转折。在这个过程中，学生需要提取时间、场景、角色和事件等重要信息，并将这些元素有机结合，搭建成完整的故事结构。同时，分析人物关系及性格特征演变也是必要的一步，这能够帮助学生更深刻地领会主题。此外，教师还可以通过精细阅读，引导学生欣赏作者的语言之美和艺术技法，提升文学鉴赏力与审美能力。例如，在阅读《The Old Man and the Sea》（《老人与海》）这部经典小说的过程中，教师可以引导学生细致地梳理故事的叙述顺序，并且帮助他们厘清老人与大鱼激烈搏斗的脉络。学生可以依据时间线索，将整个故事划分为几个重要部分：出海之前周详准备、与巨大的鱼进行不懈战斗、遭遇凶猛鲨鱼袭击以及最终返航后的深刻反思等。通过仔细分析这些关键情节，学生能够更加透彻地掌握整个故事的发展结构，同时也能感悟老人所展现出的顽强意志力和坚韧不拔精神。此外，教师还应指导学生关注作品中的细节描写，使他们能够真正感受到海明威简练而充满张力的语言风格，领悟其中蕴含的深刻哲理和人文关怀。
借助多种工具：深度解读，提升阅读素养
在整本书阅读导读中，教师可以灵活运用多种工具和手段，帮助学生实现对文本的深度解读。通过绘制思维导图、填写阅读工作单等方式，学生能够梳理故事脉络、分析人物关系、把握主题思想。音视频资源的引入有助于营造身临其境的阅读氛围，让学生更加直观地感受文本的语言魅力和文化内涵。词汇卡片、阅读日志等工具的运用，不仅能够帮助学生突破语言障碍、扩大词汇量，还能促进他们主动思考、积极反思，在与文本的深度对话中提升阅读素养。比如，在阅读《The Little Prince》（《小王子》）整本书时，教师可以引导学生使用思维导图梳理小王子在各个星球的奇遇，分析小王子与不同角色的对话和互动，从而厘清故事的发展脉络。教师还可以播放电影或动画片段，让学生身临其境地感受小王子的奇幻冒险，领会作品所蕴含的深刻寓意。此外，学生还可以制作词汇卡片记录学习过程中遇到的新单词和典型表达，加深对语言的理解和运用。同时，撰写阅读日志也有助于学生梳理阅读心得、分享个人感悟，在与同学的交流互动中碰撞思想火花，实现对作品主题的多角度解读。
总的来说，初中英语教学中的整本书阅读导引是一项意义深远且具有挑战性的任务。教师可以通过预测故事情节、组织读书小组、整理叙述顺序和使用多种工具等方式，有效指导学生开展全本阅读，从而提升他们的英语理解能力。未来，随着科学技术不断革新，教师应与时俱进、探索创新，提供更优质、个性化的阅览指导，帮助学生在英语学习路上走得更远。
《中国教师报》2025年01月15日第14版
作者：李志华
来源：中国教育新闻网
